農村小學作文素材搜集與處理能力的培養研究

徐先勤

【摘要】在小學語文教學中，“聽說讀寫”是學會語文的基礎。其中“寫”主要表現形式為作文寫作。當前農村小學的作文教學水平落后，那么如何培養學生寫好作文呢？本文從作文素材的搜集與處理能力的培養方面進行探討研究。

【關鍵詞】農村小學；作文素材；寫作培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

在農村小學的作文寫作教育中，老師要著重培養小學生的作文素材搜集能力和寫作能力，指導他們在寫作文的過程中要不斷提升自己，累積創作知識，組織好自己的文筆和語言運用能力。在農村小學語文教學中，老師該如何引導小學生提升搜集創作素材和創作能力呢？下面談談我對此的一些看法

一、立足于生活，閱讀和寫作相互結合

（一）老師在教小學生寫作文的時候，要根據他們的寫作能力選擇比較適合他們的教學方法

老師先從閱讀教學開始，讓學生在閱讀中尋找寫作方法，學習寫作方式，提高寫作文能力。在教學過程中，老師要根據學生的寫作能力訓練他們的閱讀能力，再根據他們的閱讀水平訓練他們的寫作能力，讓他們在寫作時可以借鑒一些比較好的觀點和詞匯。老師在課堂講完書本上面的知識后，讓學生根據課堂內容把自己的理解和心得記錄下來，加強他們的思考能力和動手能力。在閱讀和寫作相結合的教學訓練中，老師能夠加深教學內容的延伸性，并提高小學生的寫作水平。

（二）立足于生活，讓小學生對寫作文產生興趣

寫作文對于小學生來講是學習語文課中最難的部分，它需要孩子們有豐富的想象力、較強的語言組織能力、思維邏輯能力和書寫能力。老師要讓學生知道寫作的意義是什么，為什么要寫作，這樣才能增加他們寫作的興趣。寫作源于生活，是生活中接觸到的點點滴滴，是學習知識、累積知識的充分表現。

二、注重閱讀、增強交流，累積寫作素材

（一）小學生的寫作訓練里，老師和學生、學生和學生之間的交流互動是十分必要的

老師和學生之間的交流可以增加學生的寫作信心。在學生寫作過程中，難免出現錯別字或不恰當的詞匯、語句，老師要對學生進行耐心友善的提醒和指導。學生在老師的指導中完善自己對知識的掌握，增加他們的自信心。學生與學生的交流是相互感染的交流，因為他們的知識水平和理解能力非常接近，他們對寫作文的興趣也是可以相互影響的。例如老師讓大家討論“什么動物跑得最快”這個話題，孩子們就會各抒己見，會說老虎、豹子、羚羊、斑馬等是跑得最快的動物；此時老師可以引導他們說說為什么會覺得這些動物跑得最快，在討論過程中進行各自的交流，讓學生的知識累積和語言表達能力得到進一步的提升，也會讓學生之間相互地學習，相互地了解。

需要注意的是，在學生的寫作當中，如果出現差錯或其他問題，他們需要的是老師的耐心幫助，而不是嚴厲批評和嘲笑。不然會讓孩子對老師產生反感，對寫作產生恐懼，不利于老師的寫作教學。

（二）老師要指導學生注重閱讀方式，完成知識累積，為寫好作文打基礎

在寫作教學中，只有讓學生進行大量的課外閱讀才能讓他們迅速掌握更多寫作的技巧。老師要讓學生平時注重閱讀積累，當閱讀課本和課外讀物時，看到好的詞句、文章片段等要及時記錄下來，并通過研究了解這些詞語對文章起了什么樣的作用，為什么要用這樣的字詞句，用其他意思相近詞匯能不能代替。例如，賈島的詩《題李凝幽居》中“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這一句，為什么用“敲”而不是“推”，如果把“敲”換成“推”或“開”，會讓這句詩的意義有什么樣的改變。學生要學會理解這些字詞句在每篇文章中的用法，表達的含義，才能真正掌握詞語并學會借鑒。老師對學生不理解的問題和容易出錯誤的地方要勤加指導，讓學生能充分掌握并能夠正確使用這些詞匯，只有這樣，才能真正挖掘出寫作的素材。

三、學會寫作技巧，培養學生自己修改作文的能力

對于怎么樣寫好作文，最基本的就是培養學生的語文基礎知識。讓他們把自己學過的、看到過的字、詞、句在作文的寫作當中得到充分的應用，還要注意掌握怎么樣去正確使用這些字詞句。老師要多引導他們把平時閱讀時所搜集的好的字、詞、句，進行熟練的書寫和充分了解其含義，能夠在寫作當中運用得恰到好處。這些都是一些寫作技巧，這些技巧不僅能幫助學生強化語文知識基礎，還能幫助他們把寫作水平提到一個新的高度。

很多學生在寫作文時，常常覺得不知道怎么寫，沒有中心思想，寫出來的作文經常詞組、語句用法混亂，詞不達意，讓讀者看了都不知道他在寫什么。因此，在學生寫作的時候，老師要多觀察他們的書寫用語，隨時準備提醒和幫助，讓學生把錯誤的字或錯誤的語法及時改正。

總之，老師在教學生寫作文的時候，要多注意培養他們的寫作技能和寫作技巧，讓他們從多方面去搜集寫作素材，增加他們的課外閱讀，在日常生活中的所見、所聞、所感都是作文創作的理想素材，讓學生勤加練習，在寫作中找到樂趣，增強他們的創作信心，提升寫作水平。

參考文獻

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（編輯：張馳）