關于提升小學語文教學質量的探討

崔越

【摘要】當前，隨著傳統文化教學的不斷推進，小學語文教學在小學階段和學科教育中變得越來越重要，這給小學語文教學的質量提出了更高的要求。本文分析了我國小學語文教學的現狀，提出了一些提升課堂教學質量的建議，以期對提升小學語文教學質量提供一定的幫助。

【關鍵詞】語文教學；教學問題；措施

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文學科，博大精深，而且我國作為以漢語為母語的國家，對于語文學習的重要性可見一斑，但是現在國內語文教學中卻出現了語文教學質量低下、學生學習積極性不高等嚴重問題。為了緩解這一嚴峻問題，必須改革教學觀念、豐富教學手段、盡可能提升學生的學習積極性。

一、我國小學語文教學的現狀

（一）教學過程程式化、呆板枯燥

說起小學語文課，許多時候出現在我們腦海的都是講臺上教師“照本宣科”、講臺下學生“昏昏欲睡”，然后到了考試準備階段，教師不停地給學生發練習試卷，學生則拿著書本背得“死去活來”，如此氣氛，根本無法感受到語文這門原本博大精深的課程所帶來的無窮魅力，教學氣氛呆板不僅讓學生無心向學，也讓眾多語文教師在授課過程中按部就班，毫無新意。

（二）學生被動學習、消極不熱情

雖然現在都在倡導個性化教學，倡導教師為輔、學生為主的教學理念，但是在國內許多小學的語文課堂上還是見不到活潑生動的教學場面，見不到靈感迸發的教學火花，老師依然是書本、粉筆、黑板，學生依然是眼看、手記、左耳進右耳出。教師采用填鴨式的教學方式讓學生難以提起學習興趣，課堂教學質量也就難以提升。

二、提升課堂教學質量的建議

（一）培養學生的學習興趣

興趣是孩子最好的老師，有了對學習的濃厚興趣，才能讓學生在學習過程中一直保持旺盛的精力和熱情。而且語文學習不同于其他理工科課程，語文學習沒有統一的標準、沒有整齊劃一的答案，有的只是一山更比一山高的見解，有的只是仁者見仁、智者見智的感性探索。然而感性認識的升華，也是需要充分的理性知識學習作為基礎的，而這個理性基礎的學習與積累便是一個漫長而艱難的過程。如學習文言文，在文言文作品中充滿著古代先賢的無上智慧和哲學啟迪，但是如果對文言文常識一竅不通，就難以從先賢作品中吸取真正的精華，而對于文言文來說，就是一個艱難的過程。還有對于古代詩歌散文的賞析學習，都能夠為學生提供豐富的文學營養，但是之前的“原始積累”必不可少，培養學習興趣也至關重要。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當興趣成了長久的學習動力，必將被動學習轉變為主動汲取，讓語文學習充滿意義。

1.將文學的魅力從課本帶入生活

語文學習的最根本目的是培養學生聽說讀寫方面的能力，但是這些能力都是最基本和最基礎的，如果一堂語文課只是讓學生學會課文生詞、背誦課文經典語句、總結課文段落大意和基本思想，這樣的語文教學是膚淺而單調的。語文學習的更重要作用是提升學生的文學素養，提升學生的個人素質，讓學生從生活中尋找到文學之美，尋找到生命的真諦。一味地死記硬背課本內容，只能應付考試而并不能帶給學生真正的成長。所以，將對文學魅力的感悟從課內中規定的內容帶進現實生活是非常重要的，也是能夠迅速提升學生學習興趣的方法。因為課本中選用的內容是為教學體制服務的，雖然充滿了積極意義，但在與學生生活相聯系方面存在一定的差距。

2.開展興趣小組和課外活動

采用興趣小組的教學方式，是許多學科都在努力嘗試和推廣的教學模式，但是語文課堂似乎比較缺少這一生動活潑的第二課堂。語文教學的第二課堂形式可以是豐富多樣的，并不僅僅局限于講講故事、寫寫作文。還可以在班上以自然組為單位，開展文學社、繪畫社、詩歌社，讓學生最大限度地運用課堂上或者課余時間學到的創作技巧來展現自己的才華。甚至是表演社，讓學生扮演著名文人、詩人，慷慨激昂地朗誦他們的作品，讓學生體會到與偉大文人的心靈相通之感。總之，不論是什么形式的興趣小組，最終的目的是要讓學生培養學習興趣和讓學生感受到文學素養提高后的成就感和喜悅感，這樣才能使學習興趣一直保持下去，并且成為促進自身學習更上一層樓的推動力。

（二）切實加強學生讀寫能力的培養

學生想要將學到的創作技巧和創作理念融會貫通，必不可少的一個環節就是多讀多寫，所以現在許多學校的語文課上都要求學生定期寫讀后感、定期寫日記等，這樣做的目的是豐富學生的閱歷，讓學生逐漸積累創作素材。初衷是好的，但是我們許多老師卻將這一原本積極有效的教學手段程式化、機械化。老師規定，讀書一定要讀經典，至少是優秀文學作品；字數上也有規定，文章所反映出來的思想也必須符合教師的授意；寫日記也有字數規定，不能寫得空洞無物；不能思想消極，并且有的老師還當眾朗讀最優作文與最差作文，名義上雖然是為了督促學生更加努力地寫作，實際上是剝奪了學生自由創作的權利，長此以往，學生往往只學會了做“表面文章”，對寫作難以培養起深厚的興趣。所以，我覺得讀后感、觀后感可以寫，但是讓學生自由發揮即可，并不一定要反映出什么深刻的思想內涵，畢竟學生年紀尚輕，閱歷尚欠，不必過于苛刻。關于日記、周記的問題亦是如此，寫作的目的重在練筆，重在讓學生習慣將所思所想流暢地付諸筆端，對于是否言之有物，可予以適當提點、批注；對于思想消極、詞句晦澀，也可以私底下與同學討論，切忌用訓斥批評的口吻，只需讓學生了解到明朗、活潑的詞句更具有賞心悅目的效果便可以了。我認為對于寫得好的作文可以當眾朗讀，但是對于寫作欠佳的作文，切不可當眾朗讀，以免挫傷孩子的寫作興趣，并且學生的作文沒必要打上嚴格的分數，教師只需在必要的地方進行批注或將自己的疑問批改在作文本上，讓學生自己去看、自己去想，形成教師與學生常規性的書面交流。只要我們用溫和、舒緩的方式對學生加以引導，對學生揚長避短，必然能夠逐漸提升學生的個人創作能力與領悟能力，達到寫作訓練的真正目的。

（三）加強學生自主學習能力的培養

不管擁有多么豐富學識的老師，在教學過程中也只能作為學生學習的引導者和掌舵人，而不應該像指揮員一樣給學生定下規矩，哪些一定對、哪些一定錯。學生應該被當成學習的主體和課堂教學的主體受到尊重，教師應該只在最為關鍵的環節上適當點撥與大方向控制，至于生詞記憶、含義分析可以讓學生自由發揮，語文學科本來就是一個兼容并包的思想領域，沒必要一字一句講解分析，這樣反而會限制學生主觀思維的運轉，制約學生天生的創造力與聯想能力。所以，教師應該像一個掌舵人，當學生思想嚴重偏離航道時予以輕輕撥回，其余的就讓學生自由暢想、互相討論，讓學生從討論爭辯之中自己體會文中深意。

三、結論

提升語文教學質量、轉變教學理念，不僅是一句口號，更加需要我們廣大語文教師努力探索研究，雖然目前我國語文教學存在的問題不是一朝一夕就能夠解決，但是相信通過不懈努力，通過真正貫徹學以致用和以學生為主體的思想，必定能夠進一步提升我國小學語文教學質量，鞏固語文學科在所有學科之中的基礎核心地位。

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（編輯：陳岑）