高職市政專業(yè)“需求導(dǎo)向、雙重主體”協(xié)同育人模式創(chuàng)新

范大波 沈先榮 雷彩虹 馬春燕

摘 要 面對(duì)城市軌道交通、地下綜合管廊、“五水共治”等領(lǐng)域技術(shù)技能人才短缺的現(xiàn)狀，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政工程技術(shù)專業(yè)依照產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“需求導(dǎo)向、雙重主體”協(xié)同育人模式：建立產(chǎn)教融合集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同、合作育人；遵循職業(yè)能力發(fā)展的邏輯規(guī)律，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，重構(gòu)凸顯崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)同育人課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系；校企合作開(kāi)發(fā)工作過(guò)程系統(tǒng)化專業(yè)核心課程教材；創(chuàng)新“虛擬”與“全真”相結(jié)合的教學(xué)形式，強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合；高職教育；市政工程技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；協(xié)同育人

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2018）05-0026-05

“產(chǎn)教融合”是國(guó)務(wù)院提出的發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本原則，也是高職院校人才培養(yǎng)的時(shí)代要求，其內(nèi)涵是專業(yè)的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的新需求融為一體。近年來(lái)，隨著城市化的推進(jìn)，各種矛盾日益顯現(xiàn)，交通擁堵、停車?yán)щy以及“拉鏈馬路”等問(wèn)題嚴(yán)重困擾人們出行的同時(shí)也制約了城市的可持續(xù)發(fā)展。2013年以來(lái)，國(guó)務(wù)院先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的意見(jiàn)》《關(guān)于深入推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的若干意見(jiàn)》，核心思想是全面提升城市功能。其中，特別提出規(guī)劃地下快速路與軌道交通、開(kāi)發(fā)城市地下空間、推進(jìn)地下綜合管廊建設(shè)等舉措。這對(duì)市政行業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求。

杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政工程技術(shù)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱市政專業(yè)）作為浙江省級(jí)特色專業(yè)、浙江省級(jí)優(yōu)勢(shì)專業(yè)以及全國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃骨干專業(yè)，不斷探索人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新了具有自身特色的“需求導(dǎo)向、雙重主體”協(xié)同育人模式，以促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的全方位融合。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

根據(jù)浙江省綜合交通運(yùn)輸發(fā)展“十三五”規(guī)劃，今后5年全省計(jì)劃投入5000億元推進(jìn)都市圈城際鐵路和城市軌道交通建設(shè)，其中城市軌道交通擬投入2500億元。此外，浙江省正在有序開(kāi)展地下綜合管廊建設(shè)。依據(jù)《浙江省人民政府辦公廳關(guān)于推進(jìn)全省城市地下綜合管廊建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，在2016-2020年期間，開(kāi)工建設(shè)地下綜合管廊200公里以上，其中2016年開(kāi)工建設(shè)80公里以上；到2020年建成150公里以上具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的地下綜合管廊[1]。隨著城市化不斷推進(jìn)，市政行業(yè)持續(xù)迅猛發(fā)展，尤其是城市軌道交通及地下綜合管廊建設(shè)投資力度不斷加大，必將引發(fā)該領(lǐng)域技術(shù)技能人才缺口問(wèn)題。因此，高職市政專業(yè)定位要重點(diǎn)放在城市軌道交通、地下綜合管廊等領(lǐng)域的技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

按照“產(chǎn)教融合”的原則，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然會(huì)帶來(lái)培養(yǎng)目標(biāo)的變化。依照現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)及教育部對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新要求，市政專業(yè)在進(jìn)行企業(yè)廣泛調(diào)研和產(chǎn)業(yè)全面分析的基礎(chǔ)上提出了人才培養(yǎng)目標(biāo)：主要面向浙江省及長(zhǎng)三角地區(qū)市政行業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求且具有良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)又熟練掌握城市道路、橋梁、軌道交通及地下工程建設(shè)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，能勝任市政企業(yè)施工員、質(zhì)量員、安全員、材料員、資料員等崗位工作的綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿ψ愕募夹g(shù)技能人才。

二、人才培養(yǎng)模式框架構(gòu)建

基于高職教育應(yīng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，以長(zhǎng)三角區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力，組織專業(yè)骨干教師，在行業(yè)企業(yè)專家共同參與下對(duì)市政行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、人才的需求狀況以及近幾年畢業(yè)生從業(yè)情況展開(kāi)了全方位、多角度的調(diào)研分析。依據(jù)市政行業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的新要求，積極探索符合產(chǎn)業(yè)新需求的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新了具有自身特色的“需求導(dǎo)向、雙重主體”協(xié)同育人模式，具體見(jiàn)圖1。該模式基于產(chǎn)教融合，突出工學(xué)結(jié)合、系統(tǒng)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)崗位職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力并重，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互滲透，人才培養(yǎng)四個(gè)階段具體內(nèi)容見(jiàn)圖2。

三、人才培養(yǎng)實(shí)施策略

（一）建立產(chǎn)教融合集團(tuán)

根據(jù)《杭州市屬高校產(chǎn)學(xué)對(duì)接工作實(shí)施意見(jiàn)的通知》（杭政辦函[2014]56號(hào)）精神，實(shí)施開(kāi)放合作辦學(xué)模式。在杭州市政府的大力支持下，與杭州市城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱杭州市建委）簽署了合作框架協(xié)議，由杭州市建委牽頭組織，建立“政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院”四方聯(lián)動(dòng)的產(chǎn)教融合集團(tuán)。

1.搭建職業(yè)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息互通

學(xué)校搭建了職業(yè)服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)該平臺(tái)，杭州市建委可發(fā)布產(chǎn)業(yè)政策信息，企業(yè)可提供產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)及人才需求相關(guān)信息，學(xué)校則可公布辦學(xué)信息。職業(yè)服務(wù)平臺(tái)有效實(shí)現(xiàn)了各方信息資源互通，為人才培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、合作就業(yè)提供了有力保障。

2.共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享

學(xué)校為企業(yè)提供辦公及生產(chǎn)場(chǎng)地，企業(yè)則向市政專業(yè)提供部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備，校企雙方共建共享實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)可通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展實(shí)際工程項(xiàng)目業(yè)務(wù)并開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)；教師可與企業(yè)開(kāi)展業(yè)務(wù)合作，及時(shí)了解行業(yè)的新設(shè)備、新材料、新技術(shù)和新工藝。由杭州市建委牽線搭橋，浙江中浩應(yīng)用工程技術(shù)研究院有限公司目前已投入100余萬(wàn)元，與市政專業(yè)共建了工程檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地，可用于承接工程檢測(cè)業(yè)務(wù)和開(kāi)展工程檢測(cè)實(shí)踐教學(xué)。

3.共培專業(yè)共建師資隊(duì)伍，強(qiáng)化協(xié)同育人

培養(yǎng)技術(shù)技能人才，需要“雙師型”教師隊(duì)伍。在產(chǎn)教合作聯(lián)盟框架下，市政專業(yè)每年安排2位教師分別到杭州市建委及市政企業(yè)進(jìn)行為期半年的掛職鍛煉。掛職的教師直接服務(wù)工程項(xiàng)目，不僅能掌握最新專業(yè)技術(shù)技能，提升教學(xué)質(zhì)量與業(yè)務(wù)水平，同時(shí)可與企業(yè)取得緊密聯(lián)系，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作。另外，市政專業(yè)分階段邀請(qǐng)企業(yè)既有一定技能又有一定理論知識(shí)的師傅到學(xué)校，指導(dǎo)工種、測(cè)量、檢測(cè)等實(shí)踐操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過(guò)長(zhǎng)期的雙方合作，實(shí)現(xiàn)了校企人才資源優(yōu)化配置、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互培共進(jìn)，為人才培養(yǎng)提供了重要人力資源保障[2]。

4.利用工程建設(shè)平臺(tái)，深化產(chǎn)教融合

為進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)教師社會(huì)服務(wù)能力，提高育人質(zhì)量，學(xué)校成立了土木工程新技術(shù)應(yīng)用研究所。研究所通過(guò)產(chǎn)教合作聯(lián)盟的合作企業(yè)，承接工程項(xiàng)目，并按專業(yè)領(lǐng)域分配到各工作室，各工作室負(fù)責(zé)教師帶領(lǐng)部分學(xué)生共同參與完成。該過(guò)程既提升了學(xué)生的崗位職業(yè)能力，又幫助企業(yè)完成工程項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合。

（二）重構(gòu)專業(yè)課程體系

1.重構(gòu)專業(yè)課程體系

課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)需要”“崗位需要”“學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要”三者相統(tǒng)一。其中，就業(yè)崗位群的界定和崗位職業(yè)能力的歸納對(duì)構(gòu)建專業(yè)課程體系至關(guān)重要。在廣泛調(diào)研與統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，明確了高職市政專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)主崗位為施工員，拓展崗位為質(zhì)量員、安全員、材料員、資料員等。從職業(yè)分析入手，依據(jù)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ/T250-2011），并結(jié)合城市軌道交通及地下工程建設(shè)從業(yè)人員的新要求，歸納出基本涵蓋上述工作崗位的典型職業(yè)能力，為重構(gòu)專業(yè)課程體系提供了支撐。在明確畢業(yè)生初次就業(yè)崗位及對(duì)應(yīng)職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依托市政工程實(shí)際項(xiàng)目，基于施工過(guò)程導(dǎo)向，根據(jù)認(rèn)知與職業(yè)能力發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建符合產(chǎn)業(yè)新需求且凸顯崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系，具體見(jiàn)圖3、圖4。

2.開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程教材

市政專業(yè)從騰達(dá)建設(shè)集團(tuán)股份有限公司、杭蕭鋼構(gòu)股份有限公司等知名企業(yè)引進(jìn)了技術(shù)骨干作為專職教師，并由這些工程與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞慕處煚款^，與杭州蕭宏建設(shè)環(huán)境集團(tuán)有限公司、杭州市路橋集團(tuán)股份有限公司等企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)了《市政道路工程施工》《市政橋梁工程施工》《市政管道工程施工》《城市隧道工程施工》《地鐵車站施工》5門校企合作、施工過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目化專業(yè)核心課程教材。該套教材依照現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，結(jié)合區(qū)域在建典型工程項(xiàng)目，融入施工的新理念、新技術(shù)與新工藝，并基于施工過(guò)程導(dǎo)向完成課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與重構(gòu)，跳出了傳統(tǒng)教材“學(xué)科體系”的束縛，為“教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”創(chuàng)造條件。此外，因城市軌道交通及地下工程的成品構(gòu)筑物均埋藏于地面以下，學(xué)生很難了解其構(gòu)造特征與施工工藝，地下工程對(duì)于學(xué)生而言較為抽象。故在《城市隧道工程施工》及《地鐵車站施工》教材編制過(guò)程中，市政專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)整合與優(yōu)化企業(yè)提供的素材，形成了與教材配套的數(shù)字資源，幫助學(xué)生理解與掌握地下工程施工過(guò)程的核心技術(shù)。

3.分階段實(shí)施專業(yè)課程體系

在崗位認(rèn)識(shí)階段，不分專業(yè)方向，學(xué)生全部進(jìn)入市政工程識(shí)圖、市政工程測(cè)量等7門基礎(chǔ)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、測(cè)量、繪圖等基本通用技能，以利于后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。此外，為強(qiáng)化專業(yè)崗位認(rèn)知，在第2學(xué)期結(jié)束的暑期，安排學(xué)生到校企合作企業(yè)進(jìn)行為期2周的崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感受企業(yè)文化，了解企業(yè)的運(yùn)作與管理，認(rèn)識(shí)市政工程領(lǐng)域主要工作崗位的職責(zé)、技能要求、崗位價(jià)值、地位、待遇、發(fā)展方向等，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃夯實(shí)基礎(chǔ)。

崗位體驗(yàn)階段，根據(jù)專業(yè)方向不同，面向?qū)W生開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程亦有差異（見(jiàn)圖3）。基于“教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”的理念，以典型市政工程項(xiàng)目為載體，參照畢業(yè)生就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的崗位職業(yè)能力，確定各門施工過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目化專業(yè)核心課程的典型工作任務(wù)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，按照任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)分析、制定計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目、檢查評(píng)估五步法落實(shí)教學(xué)[3]。學(xué)生具備一定的崗位職業(yè)能力，在第4學(xué)期結(jié)束的暑期，再次安排學(xué)生到校企合作企業(yè)進(jìn)行為期4周的崗位體驗(yàn)實(shí)習(xí)，期間學(xué)生可深入了解各類市政工程項(xiàng)目的特點(diǎn)、施工關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝等，并參與其中一種崗位的工作，鞏固和拓展第2學(xué)年所學(xué)的專業(yè)核心課程。

崗位模擬階段，依托典型復(fù)雜市政工程項(xiàng)目，學(xué)生以模擬施工現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員的身份按照市政工程施工流程，以校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)周的形式，完成合同簽訂、施工準(zhǔn)備、工程施工、工程驗(yàn)收4項(xiàng)工作任務(wù)，達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生崗位職業(yè)能力的目的。

崗位勝任階段，學(xué)生可到校企合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，亦可通過(guò)其他途徑獲得實(shí)習(xí)崗位。頂崗實(shí)習(xí)期間，通過(guò)直接參與實(shí)際工程項(xiàng)目，全面提升職業(yè)綜合素質(zhì)，確保向“職業(yè)人”過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的“零距離”對(duì)接。

在實(shí)施課程體系過(guò)程中，共有3處實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要在企業(yè)中進(jìn)行。為避免該環(huán)節(jié)流于形式，市政專業(yè)開(kāi)發(fā)了一套與手機(jī)聯(lián)動(dòng)的崗位實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生必須每日向管理系統(tǒng)上傳實(shí)習(xí)日記、反映工作狀態(tài)的個(gè)人現(xiàn)場(chǎng)照片；實(shí)習(xí)結(jié)束后，遞交總結(jié)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定材料等，并要求進(jìn)行實(shí)習(xí)匯報(bào)與答辯。實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)的運(yùn)用，極大地改善了校外實(shí)習(xí)的效果。

（三）創(chuàng)新虛擬全真教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生崗位職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為初次就業(yè)崗位為施工員崗位群的市政專業(yè)，僅以材料檢測(cè)、土工試驗(yàn)、力學(xué)試驗(yàn)等為主的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，難以培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，不能與高職教育教學(xué)改革相適應(yīng)。市政專業(yè)以中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為契機(jī)，與杭州蕭宏建設(shè)環(huán)境集團(tuán)有限公司、騰達(dá)建設(shè)集團(tuán)股份有限公司等知名市政企業(yè)聯(lián)合建成了浙江省內(nèi)首例規(guī)模最大的“路橋管隧”室外全真實(shí)訓(xùn)基地，占地面積約1000平方米，用于開(kāi)展施工圖識(shí)讀、施工測(cè)量、施工監(jiān)測(cè)、無(wú)損檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。為保證實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能真正落地，市政專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)編制了包含實(shí)訓(xùn)目的、預(yù)備知識(shí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、操作步驟、考核標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教材及實(shí)訓(xùn)基地施工圖紙。除了完成常規(guī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及技能訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)基地還為企業(yè)員工集中培訓(xùn)、職業(yè)技能資格鑒定等提供場(chǎng)所。該基地已成為學(xué)校與外界溝通交流的重要窗口。

類似盾構(gòu)掘進(jìn)、基坑開(kāi)挖、鋼筋混凝土澆筑等施工工藝，因受場(chǎng)地、資源、安全等要素所限，無(wú)法在校內(nèi)全真實(shí)訓(xùn)基地完成。因此，需要開(kāi)發(fā)虛擬仿真軟件。基于“全真實(shí)訓(xùn)”和“仿真實(shí)訓(xùn)”的定位[4]，在“虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充”的理念引導(dǎo)下，市政專業(yè)與上海維啟軟件科技有限公司共同開(kāi)發(fā)了4套虛擬仿真軟件，實(shí)現(xiàn)“虛擬”與“全真”的結(jié)合，掃清了施工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的盲區(qū)，強(qiáng)化了實(shí)訓(xùn)效果。

此外，為了能及時(shí)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，并實(shí)現(xiàn)有組織的分散實(shí)訓(xùn)和有條件的集中管理，市政專業(yè)與校企合作企業(yè)簽訂了38家校外實(shí)訓(xùn)基地，最終形成“虛擬”與“全真”相結(jié)合，“校內(nèi)”與“校外”相融合的綜合性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，見(jiàn)圖5。該平臺(tái)各模塊在人才培養(yǎng)的不同階段發(fā)揮著特有功能，幫助市政專業(yè)保質(zhì)保量完成實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地提高了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)施工的意識(shí)及崗位職業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)變化，在培養(yǎng)城市道路、橋梁建設(shè)方面人才的基礎(chǔ)上，拓展了人才培養(yǎng)方向，并從建立產(chǎn)教合作聯(lián)盟、重構(gòu)專業(yè)課程體系、創(chuàng)新虛擬全真教學(xué)等舉措確保了人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果。近5年來(lái)，市政專業(yè)一次就業(yè)率達(dá)到95%以上，畢業(yè)生深受道路橋梁、軌道交通等領(lǐng)域用人單位的好評(píng)。由浙江省教育評(píng)估院編制的《浙江省高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》顯示，市政專業(yè)的“就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”“實(shí)踐教學(xué)效果滿意度”“發(fā)展機(jī)會(huì)與鍛煉平臺(tái)”等指標(biāo)多次名列全省前列、全校第一；此外，本專業(yè)學(xué)生在職業(yè)院校測(cè)繪測(cè)量技能大賽中表現(xiàn)優(yōu)異，仍多次榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)、浙江省一等獎(jiǎng)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]浙江省人民政府.浙江省人民政府辦公廳關(guān)于推進(jìn)全省城市地下綜合管廊建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)[Z].浙政辦發(fā)[2016]99號(hào)，2016-08-25.

[2]李升澤.基于多方利益分析的高職校企合作實(shí)踐基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建.[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（17）：52-55.

[3]雷彩虹，馬春燕，董輝.基于崗位能力培養(yǎng)的市政專業(yè)項(xiàng)目化課程體系改革與實(shí)踐[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2015（2）：18-21.

[4]徐明，熊宏齊，吳剛.土木工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016（2）：140-145.

On Innovation of“Demand-oriented， Double Subject”Cooperative Talent Cultivation Mode of Municipal Specialty of Higher Vocational Education

Fan Dabo， Shen Xianrong， Lei Caihong， Ma Chunyan

Abstract Facing with the current situation of shortage of technical and skilled talents in the fields such as urban railway transportation， underground pipe gallery and“a total of five water treatment”， the specialty of municipal engineering technology of Hangzhou Vocational College of Science and Technology adjust the target of talent cultivation in accordance with the industry needs， and has built“demand oriented， double subject”collaborative education pattern： Establishing production-education integrated group to realize school-enterprise collaborative collaborative and cooperative education； Reconstructing the cooperative education curriculum system and practical teaching system， which highlights the cultivation of the vocational ability of the post， According to the logical law of the development of vocational ability， based on the national professional standards； The school and enterprise cooperate in developing core professional course textbook with working process systematization； Innovating the teaching form of combining“virtual”and“authentic”， thus to strengthen teaching effects.

Key words integration of industry and education； higher vocational education； specialty of municipal engineering technology； talent cultivation mode； cooperative education

Author Fan Dabo， lecturer Hangzhou Vocational College of Science and Technology （Hangzhou 311402）； Shen Xianrong， senior engineer of Hangzhou Vocational College of Science and Technology； Lei Caihong， Ma Chunyan， senior engineer of Hangzhou Vocational College of Science and Technology