中小學美術教育與提高素質教育的關系

陳桂蓉

【摘要】自上個世紀80年代素質教育提出以來，我國中小學美術教育得到了廣闊的發(fā)展前景。然而，不少家長和教師仍存在對美術課程的誤解和不認可，在一定程度上影響了中小學美術教育及素質教育的發(fā)展。筆者結合實際生活和教學經驗，分析討論中小學美術教育與提高素質教育的關系，希望能幫助某些家長和教師及時轉變觀念，促進我國中小學美術教育及素質教育的發(fā)展。

【關鍵詞】中小學 美術教育 素質教育

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0207-02

一、我國中小學美術教育發(fā)展現狀

近年來，隨著教育部對素質教育的不斷推進，中小學美術教育開始了新的發(fā)展篇章，基礎設施不斷加強，美術課程的開課率也大幅提高，初步實現藝術教學體系的建立，逐漸成為素質教育中不可或缺的重要內容。從教學內容上看，中小學美術課程包含了書法、國畫、民間藝術、攝影、雕塑、設計等多姿多彩的繪畫課程和手工藝技巧，擴展了學生的知識視野和審美水平；在教學方法上，有演示法、參觀法、比較法、情景法及討論法等多種新式教學結合，大大調動了學生學習的樂趣的主管能動性；在教學設施上，隨著政府大量的資金投入，如今的中小學基本上都有專門的美術器材室，畫板、彩筆、調色板、雕刻刀、石膏、各種靜物、多媒體、投影儀等；在師資力量上，美術院校的畢業(yè)生、甚至碩士研究生到中小學任教，師資文化水平和知識面得到了全面提升；與此同時，學生家長對美術教育也逐步認可和支持，為推動我國中小學美術課程的發(fā)展起著至關重要的作用。

二、中小學美術教育對素質教育的提升

筆者結合實際教學和生活經驗，總結出中小學美術教育對學生素質教育的提升有以下幾個益處。

1.激發(fā)學生想象力，拓展想象空間

中小學美術課程對繪畫內容的學習，可以激發(fā)學生的想象力，思維能力和想象空間大大拓寬。繪畫的形式多種多樣，主要有記憶畫、素描、工筆畫、創(chuàng)作畫等。記憶畫鍛煉學生的記憶和思考能力；素描鍛煉學生的觀察和理解物象的造型特點，引導學生用心分析和觀察物象，抓住物象的基本特征和外部結構，培養(yǎng)學生理性思維的能力；工筆畫經常要涂底色，培養(yǎng)學生色彩搭配和想象的能力；創(chuàng)造畫培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，以學生為主體，尊重他們的想法和意愿，使學生的想象和創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮，在創(chuàng)作的過程中拓展思維，提升智力。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

學習美術的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，從取得的效果來看，這種創(chuàng)造力的提升是其它學科無法比擬的。要想提升創(chuàng)造力，首先要注意培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神，讓學生認識到創(chuàng)造力對人生及社會價值的重要意義，有針對的為學生營造培養(yǎng)創(chuàng)造力的氛圍。美術課程不像普通文化課那樣單純的接受知識，而是積極調動學生眼、手、腦的協調并用，在培養(yǎng)觀察能力、思維能力和動手能力的同時開發(fā)和提升學生內心的創(chuàng)造能力。讓學生親近大自然，如春天的百花齊放、夏天的碧海黃沙、秋天的累累碩果、冬天的皚皚白雪，引導學生去欣賞美術課程和自然界千姿百態(tài)的美，大自然的多彩絢麗對學生的創(chuàng)造力的提供了豐富的天然素材。學生具備了一定的創(chuàng)造意識和才能之后，教師要主動為學生提供更多創(chuàng)造實踐的機會，如組織去野外寫生，或者讓學生自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作。還可以開展各種校園手工藝制作比賽，計算機美術創(chuàng)作大賽、校園文化藝術創(chuàng)作等，這一些列的訓練符合中小學生的身心發(fā)展，讓學生在愉悅的活動中豐富眼界，促進同學之間的溝通和交流，增進與他人的互助協作，使心智和感性認知在實踐中互相交融發(fā)展，豐富知識的同時全面提升學生的創(chuàng)造力，從而對以后的學習和發(fā)展有重大益處。

3.培養(yǎng)學生獨特的審美能力

培養(yǎng)學生獨特的審美能力，教師首先要尊重學生審美個性的差異。社會在不斷的發(fā)展和進步，美術的表現形式五花八門，繪畫的材料豐富多彩，可以滿足不同人群的審美需求，這是一個張揚個性的年代，學生可以根據自己的喜好來選擇不同的美術作品。在中小美術的教學過程中，教師不能僅憑自己的喜好去影響或者干涉學生的審美情趣，應選擇一些風格迥異的作品讓學生們根據自己的喜好有選擇性的學習。在進行作品賞析時，切忌評價的絕對化，鼓勵學生說出自己的看法和見解。藝術本身就沒有邊界，一千個人眼中有一千個哈姆雷特，沒有絕對的對與錯，只有審美的角度不同而已。從學生的對美術作品的見解和看法，引導學生順著自己的思維，找出作品中的閃光點，對學生的分析和獨到的審美見解給予肯定。繪畫實踐時，教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)作，對于學生自己的作品，教師要引導學生發(fā)現自身的優(yōu)點和不足之處，讓學生學會客觀的評價自己的作品。在中小學美術教學過程中，教師要針對不同的學生因材施教，讓獨特的審美能力深入學生內心，學會去發(fā)現美、感受美、創(chuàng)造美，提高學生的綜合能力。

4.鍛煉綜合應用能力

中小學生年齡小、閱歷淺、生活經驗和知識修養(yǎng)不足，就如同一張白紙，你在上面畫什么就顯示什么。中小學美術課程的內容都經過精挑細選，有助于學生審美觀、世界觀和人生觀的形成。在美術課程教學時，教師要注意引導，選擇一些符合中小學生年齡特點的作品，從素描入手，學習國畫，如徐悲鴻的《馬》，齊白石的《蝦》等，這些作品會增加學生對美術欣賞的興趣，隨著學習的深入和年齡的增長，可以鼓勵學生欣賞國外著名的繪畫，如多彩的《星空》、極富動感和生命力的《向日葵》、充滿魅力的《蒙娜麗莎》等。通過大量的美術欣賞和繪畫創(chuàng)作，讓學生由淺入深、循序漸進的提升審美鑒賞能力，在學習知識的同時學會做人、做事、學會生活和求知，提升學生綜合能力，對學生的身心健康和日后的全面發(fā)展有著積極作用。

三、結語

當今時代，消除家長和老師對美術教育的認識誤區(qū)，摒棄應試教育的片面教育觀念，加強中小學美術教育的發(fā)展，做到以育人為教育的重點，努力培養(yǎng)現代化全面發(fā)展的高素質人才，中小學美術教育對提高素質教育有著重要的積極作用。

參考文獻：

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