小學低年級自主識字教學的研究

趙玉紅

摘要：在小學的學習階段，學生對許多的知識的學習都是最最基本的學習，在我們教師教學的過程中要注意把握好方法教學，對于學生來說，在低年級的學習中總會遇到許多的問題，這時候，我們教師一定要做好引導作用，讓我們的學生在這個階段可以學的更好。在小學的初級學習階段，學生對于許多的漢字還不認識，所以在這個時候，我們教師不妨把學生識字認字的能力進行培養，在學生小學的初級學習階段提升學生的自主識字能力，讓其憑借著自己的學習就可以認識足夠多的漢字，這是十分重要的一點。

關鍵詞：自主學習；能力培養；低年級教學

教學是一門藝術，在小學低年級的教學中更是如此，我們教師一定要結合好現階段學生的學習特點有針對性地教學。在學生識字的過程中，我們教師要做好引導作用，讓學生自己去識字，有著自主學習的意識，也有著自主學習的能力，這是我們作為教師要培養的關鍵。在小學低年級的識字教學過程中，作為教師，我們一定要注意對學生主動學習能力的培養，學生在低年級的學習中一定要有這個意識，這樣學生在這個階段的學習過程中才會學得更好，也同時為自己的未來學習打下堅實基礎。低年級學生對于識字的練習是學生整個學習生涯的基礎，我們作為教師，在這個時候一定要做好引導，讓學生低年級的識字學習中可以學到最好。本文就小學低年級自主識字教學的研究做出幾點討論。

一、利用圖畫培養學生對于文字的興趣

在學生低年級的識字教學中，我們作為教師不妨去培養學生的學習興趣，我們都知道，低年級的學生普遍有一個特點，那就是對于自己喜歡的事物都比較上心，在學生的這個學習階段，我們教師要想學生能夠做到高效學習，就一定要去培養學生的學習興趣。漢字本身不同于其他的文字，漢字本身是象形文字，許多的漢字起初都是圖畫，我們教師在教學生漢字的時候可以利用漢字本身的這種特點，在學生學習的時候，教學漢字的時候結合相關的圖像，給學生去講解漢字的意思，讓學生在學習的過程中會感受到漢字的魅力，進而去主動學習，進一步提高自己的漢字學習水平。

例如，我在教學的過程中就會告訴學生，要求學生去思考，我告訴學生其實漢字的原型是圖畫，不同的漢字有著不同的寓意；在學生學習的過程中我會告訴學生，漢字其實就是由圖畫演變而來的，就像我們學習的“日”這個字，其實看一看這個漢字的原型就是一個太陽，學生聽完之后都表現出極大的興趣。進而告訴學生，自己在課下也可以查閱相關的資料，然后進行探索，看看那些字有著比較有趣的含義，學生都紛紛照著我說的方法去做了，一段時間過后，我發現學生的學習興趣都明顯的上升，大家都紛紛主動的去進行漢字的學習，識字量大大提高。

二、傳授識字的方法，讓學生高效學習

授之以漁不如授之以漁，我們教師在教學的過程中更應該如此，作為低年級的教師，我們在教學的過程中一定要注意對于學生方法的傳授，其實在漢字的認識學習中，方法十分的重要，有的學生在日常生活里遇到一些沒有見過的漢字就不知道是什么意思了，我們教師在教學的過程中要注意這一點，讓學生不是死板的去學習，更是可以運用方法，在學習的過程中高效的，更好的學習。

例如，我在教學的時候，會告訴學生，自己在識記漢字的時候一定要注意對于方法的掌握，我們漢字的學習過程中也有許多的好的方法，就像拆分法，類似于“甭”這樣的字，我們在其結構上就可以理解它的意思“不用”就是甭的意思，學生聽完后紛紛產生了興趣，對于低年級的學生而言，掌握好的學習方法，可以在其自主的漢字學習中發揮巨大的作用。

三、聯系生活教學，讓學生在生活中學習

其實在漢字的教學過程中，我們教師可以鼓勵學生去結合生活實際學習，漢字在我們的生活中隨處可見，我們要求低年級的學生在生活中注意去留心觀察，在生活當中學習那些漢字，不失為一個好的辦法。低年級的學生自學的能力畢竟有限，這時候，我們作為教師一定要做好引導的作用，多鼓勵學生把課堂放到生活當中去，去學到更多的知識，聯系生活教學，讓學生在生活當中學習是學生漢字自主學習一個重要的途徑。

例如，我在教學的過程中會去鼓勵學生：生活中就是大家自學漢字的一個課堂，各種各樣的招牌，不同的名字，玩具介紹等等，我要求學生自己留心觀察，在生活當中遇到不會的漢字及時的記錄并且查清，這樣一點一點的積累，學生就可以學到更多的漢字，這一點在我們教師對于低年級自主識字教學中有著很重要的意義。

四、充分利用多媒體信息自主識字

識字教學中除了讀音比較重要之外，最為關鍵的就是漢字框架的講解，一般情況下分為以下幾種“上下結構”“左右結構”“半包圍結構”……在小學語文漢字教學中，教師可以利用多媒體課件展現漢字的結構，使用田字格將漢字呈現出來，以此來充分凸顯出漢字的結構美。在識字教學中。教師可以鼓勵學生自主尋找漢字的中心結構與偏旁部首，并在練習本中展示出來。隨后教師可以利用多媒體教學課件，將漢字以動畫的形式呈現出來，緊接著對漢字的結構進行總結，調動學生的學習積極性，使學生認真學習漢字。借助多媒體將漢字的書寫過程進行分步展示，使學生準確掌握字體的構造由來。為了有效激發學生學習積極性，教師還可以使用投影技術將學生的作品展示在大屏幕上，有效樹立學生的書寫信心。借助對漢字結構的了解，學生可以更為全面地掌握漢字，進而有效提高學生的漢字理解能力，也培養學生良好的書寫習慣，為提升學科素養奠定扎實基礎。

結語：

對于學生漢字的主動教學研究過程中，我們教師要做好相應的指導工作，讓學生在學習的過程中有著主動的意識，有著主動去學習、自主學習的能力，這十分的重要。我們教師在教學的過程中要注意針對學生的年齡特點，迎合新課改的大趨勢，在這樣的背景下調整自己的教學方法，從而使我們的學生在低年級的學習中可以為自己以后的學習發展打下基礎，這才是我們新時代教師的目標。

參考文獻

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[2]律攀攀.讓“微”風吹進課堂——微課在小學語文教學中的簡單應用分析[J].2017.

（作者單位：吉林省舒蘭市平安鎮中心小學校）