初中物理教學中培養學生的核心素養

邱全華

新課程改革要求初中物理教學要注重培養學生獨立思考的能力，凸顯思想方法，所以教師應引導學生主動獨立地解決問題，培養學生的物理核心素養，進而提升初中生的物理成績。對于初中生來說，物理是一門新科目，在物理教學過程中培養學生的核心素養具有非常重要的意義。

一、凸顯物理思想方法，培養初中生核心素養的重要性

1.核心素養的內涵界定

核心素養，是指學生在接受教育后形成的某些專業素養。在任何領域，一旦建立起核心素養，都會對學生日后的專業學習產生深遠的影響。核心素養是綜合能力的表現，主要體現在行動力、消化力和適應力三方面。第一，行動力是指學生在接觸一門學科后，對學科有一定的了解，能夠根據自身特點進行有目的的行為；第二，消化力是指在核心素養形成后，學生所具備的消化知識的能力；第三，適應力是指在個體所表現出的對社會大環境的適應能力。

2.物理核心素養引領教學觀念

在應試教育的背景下，很多中學物理教師都看重學生的物理成績，在知識的講解上強調題海戰術。為了提高教學效率，物理教師偏重于文字上的解讀，這非常不利于學生學習物理知識，學生的物理思維也會受到很大的限制，構建物理核心素養更是奢談。在新課程改革的大環境里，教師需重點凸顯物理思想方法，進而培養學生的物理核心素養。

二、凸顯物理思想方法，培養初中生核心素養的思路

1.科學安排物理實驗

新課程改革下的初中物理教學明確指出，要求學生能夠通過物理學習認識世界，形成正確的物理觀，要求學生能夠通過自然現象和物理現象發現事物的本質，要求學生具備實驗操作的能力。要實現這些要求，教師需要在初中物理教學中潛移默化地貫徹落實物理思想方法，培養學生的物理核心素養。

物理觀念形成于學生對物理的理解，萌生于物理的基礎理念，又高于這些理念，它是學生對物理基礎知識的升華理解。在物理實驗教學中，教師需要進行科學合理的安排，組織科學的實驗，運用靈活的教學方式，才能幫助學生形成正確的物理觀念，培養學生的物理核心素養。如在教學人教版初中物理“光的折射”時，教師可以運用捕魚的實驗。首先，教師準備一個長方形的透明魚缸，將水注入魚缸里，然后把魚投入魚缸，讓學生們仔細觀察整個過程；其次，教師拿一根竹筷開始捕魚，當筷子放進水中時，學生就會明顯發現筷子“折了”。這個時候，教師可以向學生提出“為什么會出現這個現象”的疑問。

2.拓展教學方法

實踐是檢驗真理的唯一標準，我們學習到的物理概念，不是通過記憶的傳承形成的，而是通過思維和實踐共同得出的結論。因此，教師需不斷拓展教學方法，積極開展實驗教學，培養學生的實踐和創新思維。傳統的物理實驗教學是根據物理教師的要求進行的，學生按照教師的規定，按部就班地進行實踐操作，這是一種填鴨式的教學方式，極大地限制了學生的物理思維，不利于學生物理核心素養的形成。筆者認為，教師應采用多種方式進行物理教學，如與學生進行互動、將實驗進行對比等。

3.提高實驗研究的地位

初中物理不同于其他學科，所有的物理理論都是通過實踐和觀察得出的結論，所以物理實驗研究是非常有必要的。初中物理實驗能鍛煉學生發現問題和解決問題的能力，物理教師應不斷提高實驗研究的地位。

通過開展實驗，教師可以激發學生對物理的喜愛，開發學生的想象力，鼓勵學生大膽進行假設，進而更好地掌握物理概念。如在教學平面鏡成像的特點時，教師可以取一面平面鏡進行實踐，引導學生進行觀察，告訴學生生活中的一些金屬器具也可以當成平面鏡使用，并向學生提出問題：“平面鏡成像時像的位置在哪？是選用玻璃板還是鏡子更有利于實驗研究？”在實驗前，學生可以大膽假設，通過兩次實驗得出結論：玻璃板成像更有利于實驗研究，它能看到后面的物體，方便確定像的位置。教師讓學生自己進行實驗，可以提高學生的動手能力，進而形成物理核心素養。

（作者單位：江西省崇義縣茶灘中小學）