問題教學法在初中英語教學中的運用

李靖華

摘要：在初中英語教學實踐中運用問題教學法，有助于激發學生的學習興趣，指明學生的的學習方向，提高學生的學習效率。因此，在教學過程中，初中英語教師要重視科學設置課堂問題，借助問題的導向作用，促進學生高效學習。

關鍵詞：初中英語 問題教學法 運用

英語課程教學以培養交際能力為根本目的，所以教學互動與交流就顯得格外重要。在英語教學中運用問題教學法，教師應突出其導向功能和互動功能，讓英語課堂充滿活力，讓學生的英語學習更加高效，使得學生在討論問題和解決問題的過程中實現知識、能力與素質的全面發展。同時，借助教師的提問和學生的回答，教師可以更好地掌握學生的學習方向，了解學生在知識與能力方面的缺陷，引導學生積極思考，加快學生英語語言思維的形成。

問題教學法在初中英語課堂教學中的運用具有多種教學功能和優勢，所以英語教師一定要妥當使用問題教學法，以便提升初中英語課堂教學質量。

一、創設趣味性的問題情境，激發學生的學習熱情

在初中英語教學過程中，教師要明確學生是學習的主體，考慮學生的知識基礎水平及學習偏好，多設計一些學生感興趣的問題，以便充分調動學生的學習積極性。不僅如此，對于問題情境的創設，教師要盡量保證生活性和趣味性，以便學生更容易參與，加深對英語知識的理解和記憶，也避免了英語課堂的枯燥和乏味。如在教學“Look out”時，英語教師可以導入一個微視頻：公交車在拐彎時，乘務員向乘客們說：“Look out！”這時，有的乘客將頭伸出窗戶觀望，有的乘客則是立即抓緊扶手，請問這是為什么？這樣真實性、趣味性的問題情境，能夠有效激發出學生的學習興趣和熱情，使學生更容易記住“Look out”既可以解釋為“向外看”，又可以解釋為“小心”。當學生再次遇到這種特殊語境時，就能靈活運用英語知識了。

二、有針對性的提問，發散學生的學習思維

初中英語課程的知識點比較分散，但知識點之間的聯系是十分緊密的，初中英語教師通過有效設計課堂問題，可以更好地把握知識傳授和問題導入的切入點，巧妙地進行連續性的發問，從而有效發散學生的英語思維，促進學生構建英語知識結構，實現英語學習的拓展和延伸。同時，初中英語課堂上的問題導入應具有一定的啟發性，才能激發學生學習相關知識內容的興趣和熱情，增強學生的積極性和主動性。如在教學“Friends”的相關內容時，英語教師可以適時進行提問：“Do you have any friends？”讓學生將最好的朋友介紹給大家，然后接著提問：“How do you make friends？”這一系列問題不僅拉近了英語教學與學生現實生活的距離，還層層遞進，有助于啟發學生的語言思維，使學生集中學習精力，開展更加高效地學習。

三、科學開展問題評價，保護學生的學習熱情和信心

問題教學法在初中英語教學中的運用，主要因為其具有教學促進作用和學習引導職能，所以教師在與學生的問題互動過程中，一定要堅持正確的問題評價策略。首先，對于學生回答準確的情況，教師應及時鼓勵和表揚，讓學生感受到正確回答教師問題時的成就感、愉悅感，保護好學生的英語學習熱情；其次，對于學生回答不全面的情況，教師也應肯定學生的參與精神，然后指導學生完善答案，構建學生的知識結構，這樣可以讓學生在問題互動中有更好的收獲和情感體驗；最后，對于回答錯誤的學生，教師不要一味批評，可以引導學生反思問題后再次回答，或者讓其他學生給予指正，并對學生進行鼓勵。這樣，學生的自信心不會受到打擊，能感受到教師對自己的重視，從而保持更好的學習熱情和自信。

四、結語

總之，問題教學法在初中英語課堂教學中的運用，是每個初中英語教師都可以嘗試的。基于問題教學法的重要性，英語教師可以結合學生的具體學情及教學目標，科學創設和導入教學問題，把握好提問的時機，激發學生的英語學習興趣，促進學生英語綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]邱麗華.初中英語課堂提問藝術初探[J].語數外學習（初中版中旬），2014，（2）.

[2]鄒妍鋒.運用新課程問題教學法進行初中英語教學設計的探究[J].課程教育研究，2013，（34）.

（作者單位：萊西市實驗中學）