高校圖書館電子教學參考資源平臺建設研究

張予涵

【摘要】近年來，電子閱讀正在逐步替代傳統的紙質閱讀，成為高校讀者重要的閱讀方式。建立電子教參資源平臺的學科服務，其根本也是利用圖書館為橋梁，為師生提供所需的電子化教學參考資源的閱讀為主，搭載圖書館學科館員的情報搜集分析及推送的學科服務，最終形成對高校教學科研工作更為主動、便捷和高效的服務支撐。

【關鍵詞】高校圖書館；電子教學參考資源；平臺建設

【基金項目】新疆醫科大學第九期教改課題YG2017009。

一、導言

隨著信息傳播技術的飛速發展以及互聯網新媒體的深入普及，全球數據信息量呈指數式增長。世界著名數據分析調研機構IDC第十五次發布的數字宇宙研究報告顯示，全球信息總量每過兩年就會增長一倍，2011年，全球被創建和被復制的數據總量為1.8ZB，相較去年同期，這一數據上漲了超過1ZB。2017年10月，習近平在中國共產黨第十九次全國代表大會的報告中指出：“要善于運用互聯網技術和信息化手段開展工作；進一步推動互聯網、大數據、人工智能和實體經濟深度融合；切實辦好網絡教育，實現數字強國、網絡強國。”建立電子教參資源平臺的學科服務，也是基于讀者偏愛電子閱讀的特點，依托圖書館自身強大的信息網絡為橋梁，搭載圖書館學科館員的情報搜集分析及推送的學科服務能力三者結合，為廣大在校師生搭建所需的電子化教學參考資源平臺，最終形成對高校教學科研工作更為主動、便捷和高效的服務支撐。

二、電子教學參考書

（一）電子教學參考資源的概念

電子化的教學參考資源（Electronic Reserves），就是將傳統的紙質教學參考資料通過數據加工、圖像處理等手段，將其轉化成為電子化的教學參考資源。高校針對每級學生在專業課程的設置上相對穩定，這就會使學生通常會在相對集中的一個時間段（如學期中、學期末）內集中借閱相關專業的教學參考書，從而造成這些被集中借閱的參考書的使用高峰周期性地出現。然而，目前高校圖書館普遍存在的矛盾是，平均每種3-5個紙質版本的教學參考書的復本量遠遠滿足不了學生在特定集中時間內大量借閱的需求。面對這種紙質版本教學參考書借閱的困境，電子教參資源平臺的建設將帶領其走出困境。根據復旦大學圖書館自建電子教參平臺使用情況統計，2010年9月至今，電子教參書平均每天的點擊率為8794次，最高點擊率達12000多次/天；每天平均閱讀的電子教參書為137冊，最高閱讀量達300多冊/天，可見學生對教參書的需求是很大的。

（二）電子教參平臺的數據源搜集——層次架構

教參平臺的數據源根據數據介質分為兩類：紙質數據和電子數據。紙質數據就是沒有經過電子化的報紙、期刊、文獻、書籍、字畫、圖片、手寫文檔等。電子數據又分為結構化數據和非結構化數據。結構化數據就是基于關系數據庫的業務數據、管理系統數據等；非結構化數據就是各種格式的文檔、文本、圖片、XML、HTML、各類報表、圖像、視頻、音頻等，紙質數據經過掃描而得到的圖片文件也是非結構化數據。對于非文本化與非數字化的數據，需要進行掃描與文本辨別；對于圖片、聲音、視頻數據也要進行加工和處理，并對其屬性進行定位和分析。

（三）非結構化數據

紙質數據首先要經過數據加工，如將報紙、期刊、文獻、書籍、手寫文檔進行掃描，形成圖片類型的非結構化數據。對于圖片類型的非結構化數據，除了字畫以及其他圖片內容中的插圖等圖像以外，絕大多數都需要進行文本化處理。例如進行文本識別，對于無法識別的文字圖像，有時還需要進行人工排查與處理。對于文本化的所有非結構化數據，則需要按照規則進行數據清洗。

（四）中間數據庫

在實際操作中，中間內容數據庫里的數據內容仍然無法被廣大師生直接閱讀使用。好比從常見搜索引擎中檢索到的相關信息，這些信息只是從大量的信息中按照讀者的關鍵詞挑出的，與讀者的最終需求是否相關還需讀者自己進一步甄別。鑒于這種情況，為了更加方便讀者，我們按照中間數據庫分析規則進行分析和整理后，從得到的結果中分析數據庫。而中間分析數據庫的數據按照需求生成規則進行關系鏈接和關聯處理后，得到的結果保存到最終數據庫，即最終讀者可以訪問的教參平臺（數據庫）。為了在海量信息數據中抽取與教參信息相關的知識和形成經驗，需要SE（Search Engine）、DW（date Warehouse）、DM（Date Mining）或TM（Text Mining）等技術的綜合應用。

教參平臺是一種結合數據抽取、挖掘、轉換的計算機功能與圖書館服務的全新應用模式，這需要在今后的工作中注重建立更加細致的業務規則與流程知識體系。由此可見，對大數據的分析與處理將成為圖書館今后發展的主要業務，圖書館資源數據量的擴展、服務質量的提升、服務策略的轉變，不僅僅是依靠簡單的數據共享、豐富資源、創新方式、增加時間等，從大數據中發現的規律越多，找出的潛在價值越大，圖書館的服務水平等也將提升得越快。

（五）電子教參平臺的優勢

電子教參在實際應用中具有以下明顯優勢。第一，解決了高校師生在學習資源獲取中“僧多粥少”的問題。對于大多數專業課程來說，相對量少的紙質版本教參資料則很難滿足較多學生在相對集中的時間內的需求。第二，依托網絡，不受時間、地域限制。高校師生可以全天候地通過手機移動圖書館、網頁等媒體自主瀏覽、下載網上相關課程的教學參考資源，不必局限于紙質版本只能在圖書館開放時間才能取閱。第三，具有使用性超前的特點。若課程教師想讓學生在學習新知識之前先熟悉某些相關資料，則可以安排學生通過電子化教參平臺上的資源進行提前學習，方便教學順利進行。第四，充分利用音頻、視頻、電子期刊等其他電子資源。

（六）電子教參平臺的不足之處

第一，電子資源搜集與教學需求不對接。這種不對接主要集中在電子教參資源在搜集整理的過程中沒有系統設計，從而缺乏對于課程的針對性。這是由于圖書館工作人員在資源篩選與建設過程中與學院相關教師溝通缺失造成的。若針對某專業課程，僅依據課程的教材屬性，而忽視該門課程的延展性與該課程受眾學生的培養方案，僅將圖書館現有資源簡單整理到自建的電子化教參平臺，實際效果不如人意，達不到電子教參平臺建設的初衷。第二，更新不及時。電子化教參平臺不僅僅針對一個學院或專業，隨著師生認可度的提高，教參平臺所涵蓋的學科范圍會越來越廣，會出現教參平臺資源更新不及時的情況。第三，平臺功能有待提高。新疆醫科大學圖書館的教參平臺在檢索入口方式的選擇上較為單一，只能通過專業來選擇相關教參資源，還未做到像其他智能數據庫那樣通過作者、篇名、刊名、關鍵詞等字段進行針對性強的檢索。

三、結語

電子化教參平臺的建設及推廣使用是新媒體時代下高校圖書館服務形式的一種全新的實踐創新。這種同時服務于教師和學生的創新理念打破了圖書館傳統的教學服務理念，開始由被動依托館內現有館藏紙本資源等待需求找上門轉變成為依托圖書館在互聯網上獲取資源的專業情報搜集能力及相關軟硬件設施資源而主動想讀者之所想，超讀者之所想，提前儲備好讀者極可能會需求到的信息資源，從而更進一步地發揮高校圖書館為教學發展提供保障這一積極作用。

【參考文獻】

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