試論合唱教學過程中的一些可行性方法

于虹

摘 要：合唱是一種集體演唱的多聲部聲樂藝術(shù)，中小學生通過的課堂合唱的學習，能夠提高學生的整體綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的團隊意識，激發(fā)其對音樂學習的熱情與對藝術(shù)的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；合唱教學；可行性方法

合唱（hé chàng）chorus指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)門類，常有指揮，可有伴奏或無伴奏。它要求單一聲部音的高度統(tǒng)一，要求聲部之間旋律的和諧，是普及性最強、參與面最廣的音樂演出形式之一。人聲作為合唱藝術(shù)的表現(xiàn)工具，有著其獨特的優(yōu)越性，能夠最直接地表達音樂作品中的思想情感，激發(fā)聽眾的情感共鳴。聲部的數(shù)量沒有規(guī)定，一般有四個聲部。多為男高音區(qū)，男中低音區(qū)，女高音區(qū)，女中低音區(qū)。我們這個課題小組教師，在音樂教育第一線，有大量的帶合唱團的教學經(jīng)驗，當然在合唱教學過程中有共有的困惑。合唱，是聲樂演唱發(fā)揮極致的組合，是一加一大于二的奇妙幻想，是震撼洗滌心靈的強大武器。可以說合唱是聲樂演唱的進一步提高。聲樂演唱好的同學不一定就可以唱好合唱，演唱只是合唱的基礎(chǔ)。我們所用的是人民教育出版社的音樂教材，縱觀小學一年級到初中九年級的音樂課本，就會發(fā)現(xiàn)：教材隨著學生年齡的不斷變化，由易到難由淺入深，合唱教學一直貫穿始終。一年級教材最初只是涉及到二聲部的節(jié)奏變化，這個時候還沒有二聲部旋律的分割。學生能初步感受音樂過程中的兩種不同的節(jié)奏，通過聆聽，能夠模仿出相同的節(jié)奏就算達到了教學目標了。而這時候是在訓練學生們對不同節(jié)奏的感知和聽辨。到了二年級下冊的教材里《老牛和小羊》只有一個樂句的二聲部演唱，讓學生在旋律里感受到了兩個聲部的不同走向和旋律。可以說這是學生和合唱的第一次約會。慢慢的從四年級開始，學生的能力有了進一步的增強，聽辮和模仿的能力有了進一步的提高，日本歌曲《紅蜻蜓》是一首完整的二聲部合唱歌曲，這是一首簡短的合唱歌曲，如果篇幅過長，學生很容易因為音準，旋律等問題覺得歌曲不容易掌握，打消對合唱的積極性。而這首《紅蜻蜓》短小精悍，學生通過練習演唱能感受比較容易的掌握音準，感受旋律線的起伏，以及力度變化。進入七年級，學生們已經(jīng)步入了中學階段，他們的音域更寬了，掌握演唱的技能也會越來越好，教材中第二單元祖國頌歌里的唱歌曲目《歌唱祖國》是一首篇幅較大，難度較高的合唱歌曲。學生們不僅僅要對音準節(jié)奏有完整的掌握度，還要注意二聲部音色，音量整體的統(tǒng)一性。從舉例的這些教材校本中，可以看到，合唱這一藝術(shù)形式一直貫穿于整個義務(wù)教育階段。

合唱是一門綜合的藝術(shù)門類，我們在中小學教學過程中如何去幫助學生們慢慢學會唱合唱，作為老師如何引導(dǎo)孩子去學習合唱呢，如何開展合唱教學，有哪些準備工作呢？

一、學生的識譜能力對合唱教學的影響

音樂演唱作為合唱的一部分，識譜應(yīng)該是學生們最應(yīng)該掌握的基本技能之一。雖然音樂課多次的被強調(diào)要重視起來，學校要加強美育教育，但是很多學生九年義務(wù)教育下來還是音樂的文盲。學生會唱，但是不會看譜子。不會識譜也就意味著對節(jié)奏和音高完全沒有概念，這是很可怕的。合唱隊員的選拔一定要把識譜作為最基本的標準。這是合唱訓練最大的前提條件。從藝術(shù)節(jié)開始至今，各個學校在展開合唱教學活動的時候所用到的譜子還是簡譜。這不得不說是合唱教學一個不小的悲哀。眾所周知，五線譜相對于簡譜來說，有很大的優(yōu)勢，其表現(xiàn)在：

1.五線譜線和間上的每一個音都與鋼琴鍵盤上的音成一一對應(yīng)的聯(lián)系，也就是說我們看到五線譜上的任何一個音都能夠很準確地找到鋼琴上的鍵盤。所以五線譜上的圖象很容易成為指引我們手的運行方向的坐標。

2.五線譜在記錄和聲和弦方面有統(tǒng)一的花樣，能夠讓我們通過觀察這不同花樣迅速知道和聲和弦的構(gòu)成，以便作出快速的反映。

3.五線譜通過具有代表意義的符號組成的圖象，能夠使演奏者迅速通過這些圖象的閱讀大致了解音樂作品的情緒和風格。

五線譜能夠把音高反應(yīng)在不同的位置上，讓學生通過視覺的觀察就能旋律產(chǎn)生一定音高走向，對合唱的旋律起伏的音高能起到事半功倍的效果。

二、學生音準的訓練

良好的音準是對一個合唱團最基本的要求，沒有良好的音準，其他的一切都無從談起。在一個合唱團中，很可能會由于個別人的音準不好而破壞了合唱整體的融合與平衡。多聲部合唱織體中，旋律起主導(dǎo)作用，在聲部關(guān)系上以和聲的運動為基礎(chǔ)（復(fù)調(diào)織體在縱向關(guān)系上仍構(gòu)成和聲進行）。由于在合唱作品中每個和弦并不是作為孤立的，縱向音響存在著，而是縱橫交織、相互聯(lián)系的整體，所以我們所談的和聲音準問題，就是指和聲運動中各和弦音及各和聲聲部在音準上的相對準確性。多聲部合唱中的和聲關(guān)系主要體現(xiàn)在如下幾個方面：縱橫線條的對立統(tǒng)一；音響上協(xié)和與不協(xié)和的對立統(tǒng)一；在一定調(diào)式范圍內(nèi)各和弦之間穩(wěn)定與不穩(wěn)定的對立統(tǒng)一；和弦關(guān)系上功能性與色彩性的對立統(tǒng)一。這也就是我們處理合唱中和聲音準的主要理論依據(jù)。指揮及合唱團員大致應(yīng)掌握如下各主要方面：不同結(jié)構(gòu)的和弦（協(xié)和和弦及不協(xié)和和弦）在音準上的不同要求；和弦不同的排列法以及不同的和弦色彩在音準上的可變性；和弦與和弦之間的連接與運動中的不同傾向關(guān)系對音準的影響；不同音區(qū)的和弦在音準上的可變性；以及和弦外音的音準處理等：需要注意的是，對以上諸方面的掌握應(yīng)以服從作品的內(nèi)容、構(gòu)思為前提。

我們這個課題小組教師，在音樂教育第一線，有大量的帶合唱團的教學經(jīng)驗，當然在合唱教學過程中有共有的困惑。通過組合，設(shè)立課題，共同研究、實踐、論證，找到解決困惑的理論依據(jù)和方法；

在開展合唱教學的過程中，首先就樹立這樣的信念。合唱不是立竿見影，一蹴而就的。把學生按照條件分成不同聲部，對其聲音的統(tǒng)一訓練，對音準聽覺的訓練，對呼吸咬字的訓練，都是在合唱教學里的重要組成部分。

五線譜能夠把音高反應(yīng)在不同的位置上，讓學生通過視覺的觀察就能旋律產(chǎn)生一定音高走向，對合唱的旋律起伏的音高能起到事半功倍的效果。

良好統(tǒng)一的聲音狀態(tài)能夠讓合唱團整體的音樂素養(yǎng)提高，準確的聽辨，音準，是合唱團團員素質(zhì)的本質(zhì)體現(xiàn)，而良好的合唱概念能讓學生在參與合唱中感受隊員之間相互配合，相互協(xié)作的一種活動，合唱不僅僅提高的是學生的協(xié)作能力，也是在鍛煉孩子的團隊精神和溝通能力。因為合唱最關(guān)鍵的就是“和諧”“協(xié)調(diào)”，當在合唱中遇到了不協(xié)調(diào)的情況，如何溝通？合唱里學生要學會用自己的耳朵去傾聽，用聲音去溝通。因此合唱鍛煉學生的應(yīng)該說是演唱的綜合能力。不在合唱教學過程里凸顯個人主義，把個人融入到合唱隊當中。

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市二十六中 333000）