如何構建生物高效課堂

田茂潔

摘 要：所謂“高效課堂”，就是要追求高效率、高效果、高效益的課堂教學活動。具體來說就是在實際的課堂教學過程中，通過教師的不斷引導和學生的積極配合、主動參與，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，提高學生的學習效率。從一定程度上來說，高效課堂的構建實際上考查的就是教師和學生的完美配合程度，只有真正實現師生互助、相互配合、相互融合，高效的課堂教學才會得以構建。同時，高效課堂追求的不僅是教師任務的完成情況，更重要的是學生對單位時間內學到的知識的掌握情況和實踐應用情況，側重的是學生精力投入與其學業收獲之間的效益比。因此，高效的課堂教學活動成為初中生物教學的唯一出路。

關鍵詞：高效課堂；生物；中學生

一、用心設計教學課程

俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功”，要創造高效的高中生物課堂，教師就必須認真備課，不僅要備好教材知識，更需要了解學生的需要，與學生溝通好，做好師生之間心靈的協調。教師應該根據新課標對學生進行素質教學，同時要認真研究生物教材，明確教學目標，確定教學的重、難點；針對教學內容和教學目標給予學生正確的引導，確立正確的教學活動和教學方法。教師在設計教學的過程中，要讓學生掌握生物課程基礎知識，同時也根據學生接受能力的差別分層次地進行重難點教學。另外，教師還要結合學生的實際水平，布置不同的課后習題，這樣更有利于激發學生的學習興趣，從而提高了學生的學習效率。

二、構建良好的師生關系

親密和諧的師生關系，有利于師生之間進行溝通，有利于營造良好的課堂氛圍，有利于提高學生的學習效率，從某種程度上來說這樣也可以增強學生的主人翁意識，讓學生得到充分的安全感、滿足感、責任感以及幸福感，從而養成良好的學習習慣，那么如何營造和諧的師生關系呢？筆者主要采取了以下幾種方式：首先，在課堂上采取民主的形式進行教學，讓學生感到自己的主人翁意識，教師只是起到指引的作用，這樣有利于師生關系融洽，活躍課堂氛圍，使學生心情愉悅；其次，樹立新的科學的教育觀念：相信每個學生，哪怕是學習困難的學生，也能充分發揮他們學習的潛能，也有實現他們成功的愿望；再次，建立積極的教師期望，對于成績差的學生，教師要親力親為，多和他們進行溝通交流，發現他們的興趣和學習上的薄弱點，給予他們正確的引導，并采取有效的措施對他們進行正確的引導。這樣的話，不僅有利于建立和諧的課堂氛圍，也有利于建立和諧的師生關系。

三、在生物實驗中培養學生的探究能力

生物課程中，實驗操作能讓學生學到更多的知識，比如生物概念和原理以及規律等，因此，要重視生物實驗。實驗還能提起學生學習生物的興趣，讓學生掌握基本的操作技能。生物實驗可以讓學生進行自主的探究活動，提高學生分析問題和解決問題的能力。比如在學習《植物的呼吸作用》和《探索生命的方法》這些內容后，我讓學生聯系我們的生活實際，做了對生活有指導的一些實驗，讓學生能更深刻地理解相關知識，并提高運用知識的能力。比如“如何保存柑橘才會使其更新鮮，保存時間更久？”首先可以讓學生討論，有哪些因素會影響到保存質量？如何來設計對照實驗？實驗原則有哪些？接下來可以讓學生分組設計好實驗步驟，看看以下三種情況哪種能使柑橘更新鮮：①隔絕空氣，不隔絕空氣；②室溫，低溫；③干燥，濕潤。讓學生將實驗現象和結果記錄下來，填寫表格。通過對各小組的結果進行對比，最后得到保鮮柑橘的條件就是需要低氧、低溫、適宜的濕度。在自主探索的實驗過程中，學生的操作能力和科學探究能力都有了很大的提高。

四、構建小組合作機制，共同展示學習成果

構建小組合作機制，有助于學生形成競爭意識，激發學生的合作熱情，激發學生說的欲望。課堂數學效率一方面取決于教師的教學方法，另一方面取決于學生學習的自主性。一直以來，在傳統教學的束縛下，學生已經逐漸習慣教師講，而缺乏自主討論和探究的能力，所以課堂就會顯得很沒有生機，學生聽著聽著不是睡著了就是開小差，注意力不可能完全集中在教師的授課上，所以教師應當構建小組合作機制，讓學生分小組展示學習成果，提高他們學習的參與度。

比如教師可以安排學生通過觀察課本中各種各樣的圖表進行表達和交流，有目的地提出問題，積極鼓勵學生彼此交流和相互議論。例如在教學腐乳的制作時，就可以讓學生先以小組的形式討論腐乳的味道及其原因，而不是教師首先告訴學生正確答案。小組討論一定會產生思維火花的碰撞，學生很享受這樣的過程。又如在教學蛋白質的轉錄翻譯時，可以讓學生通過專業的教學用具合作完成模擬的轉錄和翻譯的過程，像有絲分裂和減數分裂等過程都可以讓他們通過合作的方式用模型展現出來。在培養自主動手能力的同時還能提高學生的合作意識，進一步提高課堂教學效率。為此，在初中生物課堂教學過程中，教師應當十分注重學生合作探究活動的開展，引導學生以小組為單位進行學習。

五、有效進行教學反思，積累教學經驗

美國教育家波斯納指出：教師的成長=經驗+反思。每上完一堂課后，我都對教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情緒、教后的感受、課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，將經驗和教訓記錄在案，以便調整教學方法，及時查漏補缺，促進教學水平的提高。我發現通過教學反思能有效提高自己教學水平各方面的能力，也能更好駕馭課堂教學，使課堂教學效率得到有效提高。如何提高課堂教學的效率是一個永久性的課題。以上是我在教學實踐中的一些做法和體會。

總而言之，構建高效課堂是幫助初中生物順應新課程改革的必然要求，也是眾學科將來教學發展的必然趨勢。課堂是教師的第一陣線，只有根據教學內容，結合實際的教學情況，選擇科學合理的教學方法，提高教學效率，構建成高效課堂，才能有效提升學生的生物思維與綜合能力，促進學生全面、長遠的發展。構建高效課堂的道路是漫長的，廣大教師切記不可投機取巧，唯有細心與耐心才是取勝的關鍵。

（作者單位：貴州省仁懷市第五中學生物組 520382）