反思性理念在初中語文教學中的研究

田小敏

摘 要：反思性理念在初中語文教學中的應用有利于培養學生的語文學習能力，提高教師的教學水平。在反思性教學中，充分體現了學生的主體地位，有效提升了語文課堂教學的效率。因此初中語文教師在教學時，要轉變教學觀念，運用反思性教學，重視反思，提高自己的教學水平。本文通過對反思性理念在初中語文教學中應用的意義進行了分析，提出了反思性理念在教學中的應用策略，以期提高語文課堂教學的效率。

關鍵詞：反思性理念；初中語文；應用策略

引言：新一輪課程改革對我國的初中教育提出了新的要求。語文是一門人文性的學科，教師在教學的過程中，通過語言能夠了解學生的思想和個性。隨著教學改革的不斷深入，教師在教學時，不但要指導學生的學習，還要以自己的人格魅力影響和感染學生，促進學生的健康成長。這就需要教師在教學的過程中，充分運用反思性理念，在教學的過程中對自己的教學行為和教學方法進行反思，及時發現教學中的問題并進行調整。

一、反思性理念在初中語文教學中應用的意義

反思性理念是指教師在進行教學時，對教學過程進行回顧和分析，通過反思對自己的教學行為進行肯定或者否定，通過反思提高自己的教學水平，提高教學方法的科學性和合理性，使教學方法和教學過程能夠滿足學生的需求。把反思性理念運用于初中語文教學中，有利于幫助教師對自己在教學過程中的教學內容，教學方法以及教學目標進行反思，并通過反思，不斷發現學生的學習需求，科學合理的設計教學內容，對自己在教學過程中不斷進行調整，讓語文教學更具個性化。傳統的語文教學方法已經無法滿足學生的學習需求，初中語文教師在教學的過程中，要尊重學生的主體地位，在教學時通過不斷反思，對學生進行了解，然后根據學生的需求，進行有針對性的教學，進而讓教學更加適合學生的發展，促進語文教學效率的提高。教師在教學的過程中，不斷反思自己的教學行為，能夠減少教學的盲目性，更加深入地研究教學內容，提升自己的教學水平，充分實現自身的價值。在教學中運用反思性理念有利于增強教師的自信心，促進教師教學能力的提高，更好的服務于學生，為教育事業做出自己的貢獻。

二、反思性理念在初中語文教學中的應用策略

1.反思教學設計 在初中語文教學時，為了取得良好的教學效果，教師在課前要做好充分地準備。對課堂中可能遇到的問題進行預測和反思，并想出解決問題的方法，提高課堂教學的效果。教師在進行教學設計時，要結合教學的內容，對學生在學習中可能遇到的問題以及如何解決問題的不統一進行反思。通過反思收集相應的材料，找出解決問題的方法，并把反思和預測的內容融入到教學設計中。如在進行《濟南的冬天》的教學設計時，教師要對自己所在地的冬天與濟南的冬天的相同和不同之處進行反思，然后結合反思的內容，給學生收集一些圖片和信息豐富教學的內容。在設計教學內容時，要由簡入難，教師可以先反思作者的思想感情，對作者在每一段中蘊藏的思想感情進行分析，給學生收集作者的相關資料，讓學生充分了解作者的性格及寫作背景，并把這些帶入到教學設計中。在完成教學設計后，教師還要對自己的教學設計實行整體反思，及時發現教學設計中存在的不足，并完善和改進教學設計。教師在教學設計時，可以利用多媒體等一些先進的教學設備，給學生播放一些視頻或者音頻資料，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引導學生進行主動學習。

2.反思教學過程 教師在教學時，并不是所有的過程都是按照教師的設計進行的，在教學過程中經常會出現一些難以預料的情況，因此教師在教學時要不斷進行反思，及時了解學生的想法，對課堂教學出現的問題要及時合理解決，保證課堂教學的順利進行。如在學習《看云識天氣》時，有許多學生把多云轉晴的標志理解為多云，也有的學生把多云轉晴的標志理解成陣雨。對于學生在學習過程中出現的這種問題，教師可能無法提前預料，在教學時如果不對這些情況進行反思并及時解決，就會使得學生的學習效率低下，影響了課堂教學的效果。因此教師在對教學過程中進行反思時，要注重反思師生互動及生生互動的環節，并尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體性，幫助學生理解教學內容，糾正他們在理解時出現的錯誤，進一步提高學生的學習能力。教師在教學的過程中，可以借助提問等一些方式對學生進行引導，引導學生主動學習，對教學過程中遇到的問題，教師可以讓學生以小組的形式進行討論解決。充分尊重學生的主體地位，積極發揮教學的引導作用，反思教學過程中遇到的問題，給學生進行及時的點撥，進而加深學生對知識的理解，進一步提高語文教學的效率。

3.反思教學效果 對教學效果的反思是指教師反思教學是否達到了預期的目標，學生是否理解了大綱所要求的內容等。反思教學效果有利于教師不斷完善自己，提高自己的教學水平，發現在教學過程中存在的問題，以及未完成預期任務的原因，并不斷調整，進行有針對性的教學，提高自身的教學水平。如在學習《大自然的語言》時，教師設計了用一些樹葉變黃的現象來說明大自然中秋天的語言。但是學生在學習的過程中，他們認為大自然的語言應該是聽到的，如蛙鳴聲、鳥叫聲等，不能理解樹葉顏色的變化也能成為語言，因此在教學時沒有達到預期的效果。這時，教師就要及時對教學效果進行反思，并調整教學方法，采用合理的方法給學生進行解釋，讓學生了解語言的概念，進一步理解所學的內容，促進教學效果的提升。

結語：傳統的語文教學中，教師缺乏反思意識，忽略了學生的主體地位，因此影響了語文的教學質量。把反思性理念運用于語文教學中，有利于教師自我審視，不斷反思教學設計和教學過程，發現在教學中遇到的問題，并不斷完善教學的各個環節，不斷提升教師的教學水平，提高學生的學習能力。

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（作者單位；安徽省馬鞍山市含山一中西校區 238161）