加強多媒體輔助教學為數學課堂增值探究

王軍領

摘 要：信息化教學走進課堂，為教育教學增添了生機和活力。數學教師應注重將多媒體輔助教學手段融入數學課堂，從而構建互動課堂，讓數學課堂增值提效。將多媒體技術融入數學課堂，可以使抽象的知識具體化，令數學課堂省時提效，激發學生的學習興趣，創設和諧的教學環境，突出學生的主體地位。

關鍵詞：初中數學；多媒體；應用策略；作用；高效課堂

中圖分類號：G434；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0018-01

隨著信息技術應用的領域逐漸擴大，以多媒體為代表的信息技術走進了課堂。將多媒體技術融入課堂，可以將知識清晰地展示給學生，解決了課堂沉悶、乏味的難題。將多媒體技術應用于初中數學課堂，改變了數學教學模式，利于學生學習興趣的激發，有助于互動課堂的構建，讓數學課堂增值提效?，F結合教學實踐，對多媒體技術融入數學課堂的策略和作用進行研究。

一、將多媒體技術融入數學課堂，使抽象的知識具體化

數學知識理論性強，抽象難懂，而多媒體的有效運用能使知識直觀化、具體化。比如，教學“數對”時，教師先描述班級里一個學生的座次的定位（3，5），讓大家直觀感知排數和座位號。然后提出這樣的“數對”在生活中還有很多，如影劇院入場票上的座位號既有排數又有列數。這時，教師借助多媒體讓學生“走進”影劇院，呈現影劇院中座次的具體情境，從而使教學直觀化、生動化。

二、將多媒體技術融入數學課堂，令課堂省時提效

多媒體輔助教學的優勢是信息量大、直觀、具體，發揮這一優勢可以讓數學課堂省時省力，增加容量且提效。在傳統的數學教學中，“一支粉筆走天下”的弊端不言自明，練習題的呈現全靠教師手寫，不僅占用課堂時間，而且效率不高。而多媒體輔助教學，可以利用課前制作的課件呈現很多習題，既節省時間，又能提高效率，并且容易吸引學生的注意力，為有效課堂保駕護航。例如，教學二次函數時，通過情境創設讓學生初步感知二次函數的概念后，教師通常會設計幾個判斷題，讓學生判斷其是不是二次函數。利用多媒體輔助教學時，教師只需點擊鼠標，就可以呈現一系列設計好的F/T問題，讓學生進行判斷?？傊?，利用多媒體展示例題和習題，既快速方便，容量又大，對提高課堂效率具有重要作用。

三、將多媒體技術融入數學課堂，激發學生的學習興趣

數學幾何圖形復雜、公式繁多，推導和證明邏輯性強、思維縝密，容易令學生感到枯燥、乏味和困難，而如果利用多媒體生動的圖案、豐富的文字等對幾何圖形進行動畫演示，就可以增強知識的生動性、形象性，從而降低題目難度，便于學生理解。例如，教學“菱形轉化為正方形的問題”時，如果沒有多媒體輔助教學，教師多是用語言告訴學生：菱形的四條邊相等，如果每一個角變為直角，就轉化為正方形。這樣的“介紹”令知識更加模糊。還有的教師用演示的方法，用四條長度相等的木棍制成一個菱形，然后沿著對角線進行拉、壓，使其變為正方形。這樣的教學，雖然教師動了起來，但由于教師操作的局限性，多數學生難以看清楚，收效甚微。而如果利用多媒體以“慢鏡頭”的方式演示菱形向正方形轉化的過程，既生動形象，又一目了然，可以吸引學生的“眼球”，引發探究的興趣。

四、將多媒體技術融入數學課堂，創設和諧的教學環境

將多媒體技術融入數學課堂，可以創設和諧的教學環境，使課堂更加活躍，引發學生對知識、問題的思考和探究興趣。例如，教學“一元二次方程”時，教師可利用多媒體呈現問題情境：矩形花圃一面靠墻，另外三面柵欄總長度為19m，花圃的長比它的寬多4m，求花圃的長和寬。實際問題的情境設計，可以激發學生對問題進行探討的興趣。再如，在初中數學的第一節課上，教師可以利用多媒體呈現火箭之速、化工之巧，以及NaCl晶體結構、DNA解開生物之謎，等等，讓學生認識到“宇宙之大”，認識到“生活中到處都有數學的蹤跡”，從而激發學生走進數學世界、領略數學風采的興趣，激發學生對數學的熱愛之情。又如，函數是教學重點，也是難點，教師借助多媒體可以對函數圖像和性質進行演示，使這一難點變得生動有趣，從而促進學生對知識的理解、掌握和突破。

五、將多媒體技術融入數學課堂，突出學生的主體地位

數學知識比較抽象，教師的反復講解、學生的機械訓練，都難以激發學生自主學習、主動探究的熱情。而運用多媒體輔助教學可以增強師生互動，利于凸顯學生的主體地位。例如，在上述花圃問題的解決過程中，教師利用多媒體呈現問題情境之后，問題和情境定格在大屏幕上，讓學生進行充分的探討：如果設寬為x，則x+x+（x+4）=19，如果設長為x，則（x-4）+（x-4）+ x=19。然后，教師再呈現新的問題：“如果把條件中的‘長比寬多4m改為‘面積是24m2，那么花圃的長和寬是多少？”

六、結束語

綜上所述，多媒體具有生動、直觀、信息量大等優點。教師將多媒體技術運用到初中數學課堂教學中，對于激活數學課堂、提升教學質量和教學效率具有重要的作用和意義。這不僅利于學生學習興趣的激發，增加師生互動的機會，還能增強數學知識的直觀性，降低數學學習難度，可以幫助學生更好地理解數學知識，從而使數學教學事半功倍。

參考文獻：

[1]王大前.巧用多媒體，優化課堂教學——基于多媒體下的初中數學教學研究[J].數學教學通訊，2016（05）.

[2]劉運萍.信息技術在初中數學課程中的應用研究[D].北京理工大學，2015.