芻議如何構建高效的小學數學課堂

袁敏洪

摘 要：隨著社會的不斷進步與發展，傳統的小學數學的授課模式已然不能適應新形勢下課改的有關要求，因此，目前在課堂教學改革的轉折時期的背景下以及教材的變化下，如何提高小學數學課堂教學效率，提高學生的課堂積極性，成為了廣大教師共同面對的難題，以下既是對構建高效小學數學課堂做出的探討。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；興趣

一、興趣導入，營造輕松氛圍

課堂教學是教學活動最重要的組成部分，在小學數學的教學過程中，課堂教學是關鍵的一環，抓好課堂教學是小學教學成敗與否的關鍵。在小學數學的課堂教學中，應優化導入，所謂好的開始是成功的一半，很好的導入是課堂教學的良好開端，對教學能起到非常好的作用。在成功的導入后，創設良好的學習情境，為學生的學習提供最優的環境，是非常重要的。新課的開始，由導入完成，導入的好壞直接影響到學生的狀態。影響到一節課的成敗。要很好的導入新課，首先要了解學生的特征，并結合數學學科的特點，充分利用學生對事物的好奇心理，通過設問的方式，把學生的注意力集中起來，使他們對新課充滿好奇，帶著問題，認真的聽課。也可以通過趣味性的名人軼事，歷史典故，增加導入的趣味性，引起學生的興趣，使他們在昕故事的過程中，自然的進入到新課，并且，通過對名人學習數學的了解，可以培養他們對數學的喜愛，促使他們向名人學習，更好的學習數學。導入新課的方式，除了設問和趣味性的名人軼事、歷史典故外，教師通過將生活中與數學有關的實際事物，將貼近學生生活實際的實例作為導入新課的內容，也是非常有效的方式，比如在講平行線時，教師可以通過向學生出示一根1米長得旗桿，問學生：“大家能在不用刻度的情況下，講這根旗桿5等份嗎？”旗桿是同學們在實際生活中常接觸的事物，這樣就引起了學生的學習興趣，有效地導入了新課，使學生迅速參與到課堂教學中來。

二、精心設計教學活動

1.給學生提供動手實踐的機會。

荷蘭數學家弗賴登達爾認為：“數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的”。因此在突破重點、難點中學生根據老師提供的學習資源主動地去學習數學。自己發現問題并解決問題，學生動121、動手、動腦的機會多了，學生在做數學中學到了知識。如我在教學《角的初步認識》學中，通過讓學生折一折。再比一比，引導學生對折出的角進行觀察、比較，在比較的過程中讓學生初步感受到角有大有小，那么角的大小到底與什么有關.與什么無關。接著通過學生的動手用吸管折成可活動的角。通過角變大變小，讓學生體會角的大小與兩邊張開的大小有關。縮短角的兩條邊，得出角的大與的長的長短無關，這樣動手實踐，學生在實踐中獲得體驗，在體驗中感悟數學知識的價值。

2.注重小組合作學習、合作探究。

新《數學課程標準》明確指出：要努力實現數學學習方式的轉變；數學學習的主要方式應當由單純的記憶、模仿和訓練轉變為自主探索、合作交流和合作創新。數學教師由單純的知識傳遞者轉變為學生學習的組織者、引導者、和合作者。因此數學教學根據學生的生活經驗和已有的知識出發，讓每個學生都參與到學習當中，在合作學習。合作交流中探索解決問題的正確方法。“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。”新教材的編寫為學生提供了展示創新的舞臺。如在教學《十幾減9》時通過擺小捧，分6人小組合作，對算法優化，發展學生的思維，讓人人參與探索中，通過自主探索，合作交流得出了多種算法。再讓學生對這幾種算法進行優化，最后得出既簡單又快速的方法。

3.運用多媒體，分散難點。

運用多媒體輔助教學，圖文并茂，動靜皆宜，把電、光、形、聲多媒體組合起來，創造有利的學習環境，使學生充分調動視聽感觀，改變傳統的教學方式，由點及面，由抽象到形象，由表態到動態，激發學生學習興趣。使學生積極主動地去學習、去思考、去探索。從而有效地提高了教學效果。如在教學“圖形的旋轉”時為了讓學生更好的理解掌握圖形連續圍繞一個旋轉90度后的圖形變化這一教學難點，我利用電腦制作了圖片圍繞點旋轉90度這樣一個動畫過程，在教學過程中反復演示，讓學生在觀看的過程中去感悟并體會圖形旋轉的特點。

三、組織實踐活動，提高學生的實際動手能力

小學生對數學知識的學習除了聽教師的講授獲得間接的學習經驗外，還可以通過實際的實踐活動獲得直接的經驗。通過讓學生參與實踐和自己動手操作，不但可以讓學生加深對已學知識的深刻領悟，還可以使學生在實踐中學習到新的知識和形成新的認識，從而直接獲得相關的學習經驗，通過實踐與知識的結合培養學生的創新精神和實踐的能力，讓學生更好的學習，以此來提高課堂教學的高效性，形成對課堂教學高效性的構建。

在形勢下，小學數學課堂教學模式需要積極找尋新的模式以適應新的情況。在教學方法上需要不斷進行更新，教學形式也要更加多元和具體，在進行課堂教學是需要引入各方面的元素輔助教學，也應該突出學生的主體地位，激發他們學習的創造性和主動性。

參考文獻：

[1]賀建玲.如何構建新課改下的小學數學高效課堂[J].新課程改革.2013.1.

[2]葉成文.如何實現小學數學優質高效課堂的幾點思考[J].基礎教育.2013.2.