如何提高初中生英語寫作能力

葉彩云

摘 要：英語寫作能力無論是針對教師還是學生而言，都是教學重點難點，容易造成“聽到寫作學生煩，見到習作教師頭痛”的困擾。但在新課標改革下，中考英語寫作要求也越來越高，然而學生們的英語寫作能力又普遍不高，總是出現話題幼稚，內容枯燥乏味，結構單一，語法錯誤等現象。

關鍵詞：英漢區別；閱讀；豐富詞匯；高效模仿

反觀現如今的教育模式以及教學都是為了應試而做，自然而然寫作也就成為一種應試手段。平時很少會注重對寫作進行集訓，往往只有在快到中考復習時做出針對性的英語寫作強化訓練讓學生按照中考要求進行一篇一篇的模仿訓練。如此做既沒有做到由易到難的循循漸進的過程，反而是“一口吃一個大胖子”，與此同時也沒有做到“先是大量語言輸入，再是有限語言輸出”的原則。所以我們應該從教學課堂入手，將寫作貫穿于整個課堂教學與聽、說、讀、寫均衡發展，相互作用，從而提高學生的綜合運用能力。

對于寫作訓練，學生要做的就是從基本的詞組、句型、語法入手，加強基礎知識寫作時才能知道從何下手有語可言。在寫作過程中，學生可以從題中提取出信息，然后用自己熟悉的句型語法組織語言，注意揚長避短，避難就易。中國學生在英語方面不想外國人說起英語可以娓娓道來，我們要想學好英語習作就必須要掌握寫作方面的技巧，同時得積累學習豐富的英語知識。

一、認知到英語與漢語的寫作區別

1.英漢寫作的不同。

英漢寫作既有相同又有不同之處。教學時，應該注意英語與漢語之間的不同。放在特定的語言環境中去存在差異。例如；與某人打電話時介紹自己就要用這是……，而并不是我是……其實英語寫作主要掌握字、詞、語法以及它的熟練程度，注意兩種語言之間的不同和語法順序上的變化。

2.擺脫母語的束縛。

對于中國學生來說，學習英語都是初學者，所以會缺少系統的認知心理，在寫作時言語意思要用英語表達出來必然會受到母語語序的影響，在語法上就會存在嚴重的錯誤，顯得平淡無奇，不僅沒有足夠出彩，還是一篇病文。表達方式上沒有按照英語的思維習慣來表達，而是按照中文表達方式和習慣強行組句，導致錯誤百出，通病一堆。

二、通過大量閱讀學習寫作

1.由詞到句、句到段訓練。

寫作是需要運用到大量的詞匯，所以加強詞匯訓練是必要之一。這就涉及到常見的英語的“家常菜”了----詞匯聽寫，漢英換著來聽，對于教材中的重點句型短語，可以先標記然后再對其進行分析結構，解析語法應用，最后再熟讀，深入一步記憶。最終每單元結束后要求學生利用所學到的詞組、語法造句，每天進入正式課堂前花幾分鐘進行譯句造句練習。如此考試時學生可以選擇自己平時所掌握的熟悉句式以及詞組進行寫作，失誤將會大大減少。多練習從中發現自己的問題之出，老師在對此加以糾正指導，這樣就有利于規范學生的英語寫作能力。學生在教材上積累到大量的詞匯、句式，在此基礎上改寫作文。書本上題材多、信息量大，教師可以利用書本上的對話、圖表、日記、廣告等作為習作題材，加強寫作能力。要想學好英語，練好寫作，就得從課本出發，從教材中練起，從常見的文體入手，由短到長，由淺入深。

2.豐富學生詞匯量。

完成一篇寫作，詞匯是必不可少的。唯有具備豐富的詞匯量才能完整的表達出自己的思想。《英語新課標》的要求是基礎詞匯達到1600個，習慣用語是300個，但實際上很多學生都達不到該要求，自然寫作的難度也就無形的增加了。閱讀是寫作的基礎，閱讀下工夫越深，積累的詞匯量越大，駕馭語言的能力就越強。在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本詞匯、句型應用到自己的寫作中去，讓學生在閱讀中學習寫作，把兩者有機的結合起來。學生在看課外英語書籍時要學會善于積累好詞好句以及名人名言以便于寫作時運用。這樣寫作時可以得心應手，再也不會感到無話可我說了。

三、學會模模仿、背誦范文

很多事情都是從模仿開始學習的，其特點就在于針對性強，有法可循，學習的難度也相對降低了，而效果也比較顯著。而對于初學者寫作而言，應積極提倡學習怎樣模仿范文，只要模仿的好，教師應給予鼓勵和肯定。平時多背好詞好句，寫作時會起到很好的作用。然而，如果僅僅只是掌握了寫作技巧，熟悉了大量的文章，卻又不親自動手去寫，那也是于事無補的。畢竟事實上是沒有一成不變的范文讓你去模仿摘抄的。

四、總結

綜上可言，英語寫作是表現一個學生的綜合能力，也是一個長期復雜的訓練過程，并非是一朝一夕可以磨練出來的，要想寫好英語寫作，就得從基本工抓起，促進能力的提高。正確的運用語言知識，恰當的進行語言文字的組織。有效的表達語言思想，長期堅持英語習作練習，久而久之，寫作起來就會運用的得心應手，再也不會無從下手。只要你足夠走心，寫作定能取得理想的成績。

參考文獻：

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[2]趙靜敏.淺談初中英語寫作教學[J].都市家教（下半月）， 2014年8期.

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