小學數學課堂互動學習的開展方法

徐建萍

摘 要：由于受傳統教育的影響，我國的小學數學教學過程中師生之間的互動很少，并且互動的效果也并不好。然而小學數學教學活動應該是一個師生之間互動交流的過程，所以在我國小學數學教學中推行互動教學是十分有必要的。

關鍵詞：小學數學；互動教學；數學教學

傳統的“灌輸式”教學已經不能夠再滿足于當代小學生的需求了，如果教師只關注自己如何教，把知識硬塞給學生，必然無法得到學生的共鳴，甚至還會遭到學生的排斥，使得學生產生厭學心理。尤其是對于數學這門有難度的學科而言，數學知識本來就難以理解，絕大多數同學都對這門學科產生畏難情緒，如果我們還是一味采用“填鴨式”的教學方式，肯定會使學生感到厭惡。

一、小學數學課堂互動教學現狀與原因分析

1.目的性不明確，為互動而互動。

有些教師在課堂教學中為了充分體現教學互動，熱衷于窮追不舍地提問，教師提問不斷，學生對答如流，課堂互動氣氛甚是活躍，殊不知學生大多照本宣科，很少以自己的想法和見解作答。這樣的互動多淺層次互動，少深層次互動，多認知互動，少思維互動、情感互動，這樣的互動只有形式而缺乏實質性的內容。又如在實施合作學習時，有的教師不考慮必要與否，也未做充分準備，很隨便地就讓前后排學生圍坐在一起展開討論學習，這樣的合作學習，沒有做到獨立學習在前，合作交流在后，表面上看似熱熱鬧鬧，實質上對學生的思維沒有多大觸動，只是流于形式的討論而已。以上這些教學互動，有教學互動之名，無教學互動之實，有互動的形式，而忽視互動的內容，這樣的教學互動其目的性不夠明確。

2.教師角色定位失當，互動定位不準。

課堂教學互動的有序性是課堂教學順利開展的保證，也是課堂教學有效性的保證。我們經常發現，有些教師進行課堂教學互動，課堂很“亂”。一種是因活躍而“亂”，這正是小學數學課程理念所倡導的；另一種因吵鬧失序而“亂”，教師只充當了課堂教學互動的旁觀者，缺乏對課堂教學互動的有效調控，這是我們應該摒棄的。還有些教師由于受傳統教育思想的影響，在師生之間的教學互動中缺乏平等與民主，在互動中教師起著絕對控制的作用，教師往往千方百計地把預設好的信息指向學生，缺乏自然生成。這兩種不當的課堂教學互動，無論哪種教學效率都是低下的，前一種因失序而低效，后一種因未真正互動而低效。

3.互動形式偏頗，顧此失彼。

課堂教學中的互動主要是師生間互動和生生間互動，互動的主體是教師和學生。而目前數學課堂教學互動中師生間互動多，而生生間互動少。生生間互動的嚴重缺失致使學生所具有的經驗與體驗未能得到充分的利用，生與生之間有許多交流溝通話語，他們之間的交流與溝通沒有障礙與溝壑，暢通無阻，在某種程度上比師生之間的溝通更便捷。這在一定程度上使學生主動性和創造性的發揮受到了限制。

二、教師與學生互動，完成教學過程

在小學數學課堂的教學過程中，教師對于學生學習數學興趣的培養極為重要。學生學習數學的興趣的源頭在于其能夠直觀地感受到數學在生活中的存在，并且通過教師引導學生感受生活中的數學以解決學生的疑惑，滿足學生的學習欲望，就能夠極大地刺激學生對于數學學習的興趣，使其能夠較為積極和主動地融入數學的學習中去。為此，這就需要教師能夠在日常的教學中，選取一些具體和實際的生活材料作為教學案例，在教學過程中，與學生形成互動，使學生的生活、學習和數學教學密切地結合，從而達到使學生真正學會數學知識點的教學目標。具體到教學生活中，教師就要善于時刻捕捉生活中有用的數學事物和數學現象，適時地將生活中學生身邊的例子穿插在整個教學過程中。讓學生在“生活化”的教學過程中接受數學、了解數學知識、掌握數學解題技巧。

三、不斷地提高學生學習數學的興趣

小學階段是學生累積知識的基礎階段，并且小學生年齡相對比較小，自主性比較差，好奇心很強。數學恰好是一門比較抽象，邏輯性又比較強的一門學科，學生的學習興趣不高。互助性教學增強了數學學習的趣味性，剛好就能夠激發學生學習的興趣，提高學生學習數學的積極性。例如小學一年級中“數一數”的學習中，可以讓一個學生拿一個小鼓站在講臺上敲擊，另一個學生根據敲擊的次數寫出相應的數字，這類小游戲，規則簡單易懂，深受小學生的喜歡，小學生的學習興趣就會在玩樂中不知不覺的得到提高。

四、互動教學模式的作用

1.激發學生的學習興趣。

小學階段正是學生積累知識的重要階段。這個階段的學生年齡較小，普遍活潑好動，自學能力不強，對新鮮事物充滿好奇心。然而數學剛好是一門抽象的、邏輯性強的學科，這樣的一門學科對于小學生而言，激發不起他們求知的欲望，相較于語文、音樂等其他學科，他們對數學的興趣明顯低很多。因此，作為小學數學教師，我們應該用盡一切方法讓學生對數學產生濃烈的興趣，主動參與到數學的學習中來。那么，怎樣才能提高學生對數學的興趣呢？互動學習就是一個不錯的選擇，通過互動學習，有利于激發小學生的學習興趣，提高積極性。例如，在教師導入新課前，可以引用一個有趣的數學小故事，讓學生之間參與討論，教師和學生之間進行教學互動，以此來拋磚引玉，激發學生的興趣。

2.提高學習效率。

互動學習是一種高效的教學模式，以往的教學方法，很難讓我們能夠保質保量地完成教學任務，畢竟教學時間有限，任務又很重，也就不利于學生學習目標的實現。學生與學生之間通過互動，可以互相整合信息與資源，增進了解，加深友誼。而教師與學生之間的互動，又能夠幫助學生解決學習上的難題，讓學生放開戒備，在教師面前暢所欲言。

在小學數學教學過程中要認識到開展互動教學的重要性，并且不斷的創新互動教學方法。教師在互動教學過程中起著關鍵作用，教師要不斷地提高自身的素質，在教學活動中，明確自己的職責，處理好互動的形式與實質的關系，使學生能夠積極的參與到互動教學過程中，提高互動教學的有效性，從而提高小學數學互動教學的質量。