在升班教育中對大班幼兒實施自主性培養的策略

賈璐寶

摘 要：以升班教育為研究對象，闡述了升班教育中大班幼兒實施自主性培養策略的相關問題，因此本文在研究升班教育中培養幼兒自主性重要意義的基礎上，結合現階段幼兒教育的相關要求，進一步分析了培養幼兒自主性的策略，包括積積極開展集體教育活動、充分創設環境等，希望能對未來學前階段教學有所幫助。

關鍵詞：升班教育；大班幼兒；自主性

所謂“升班”即指幼兒完成上一年齡組的生活與學習，繼而升入下一年齡組。“升班教育”即指教育者在幼兒年齡組過度階段，根據幼兒身心發展特點有針對性的對幼兒實施一系列的教育活動。在《幼兒園教育指導綱要》中，幼兒自主性的培養逐漸得到相關部門的肯定，所以在升班教育中，教師需要通過不同的手段來培養幼兒的自主性策略，這也是本次研究的重點。

一、升班教育中培養大班幼兒自主性的重要意義

通過對我院幼兒的自主性調查發現，小班剛入園的大部分幼兒沒有掌握獨立穿鞋的技巧，中班有超過70%的幼兒無法獨立穿衣服，大班中約有60%的幼兒無法主動疊被子。同時從自主性學習方面來看，大部分的幼兒在學習活動中不能做到主動探究、獨立思考。總體而言，我園幼兒的自主性較差，這對于幼兒的未來成長是不利的。

通過對幼兒自主性現狀的原因進行分析后認為，導致幼兒自主性差的原因主要包括：（1）家庭因素。現代人的生活條件優越，自出生一直得到家人的百般呵護，甚至多個大人“圍著孩子轉”，過度溺愛孩子忽視了培養幼兒自主性能力。或者一些家長本著“不能讓幼兒輸在起跑線”的觀點，盲目的為幼兒報各種興趣班，幼兒的自主選擇少，更沒有自主鍛煉的機會。（2）社會環境也是導致幼兒自主性差的重要原因。現代城市生活高樓林立，由于幼兒出門沒有安全保障，所以大部分幼兒只能在狹小的空間內生活，這種情況長期存在直接限制了幼兒的自由，束縛了幼兒的天性，最終降低了幼兒自主性發展的速度。

綜上所述，現階段幼兒園幼兒自主性并不理想，并且導致出現這一現象的原因是多方面的，所以對于教師而言，可以利用升班教育的契機，采用多種措施派樣大班幼兒的自主性。

二、升班教育中培養大班幼兒自主性的策略研究

1.在升班教育中結合一日生活，提高幼兒生活自主性。

為了能夠培養大班幼兒的自主性，教師可以根據幼兒園的一日活動進行分配，通過對幼兒一日生活進行轉變，達到鍛煉幼兒自主性的目的。

例如，我園在幼兒一日生活中，存在環節安排過多、集體活動頻繁的現象，導致幼兒始終處于“事事有人管”的狀態下，其自主性自然無法得到鍛煉，針對這種情況，提出以下幾種教育策略：（1）打散原本集體如廁、集體喝水的時間，而是根據幼兒的實際生理需求，鼓勵幼兒能夠自己主動與老師取得聯系，當產生“想要去廁所”的需求時，幼兒能夠自我安排，主動想老師表達自己的感受。（2）在活動角活動期間，教師鼓勵幼兒根據自己的喜好來選擇玩具，或者在幼兒園活動角積木很多的情況下，鼓勵幼兒根據自己的想法，將積木擺放成各式各樣的形狀。為了激發幼兒參與的積極性，教師可以將沒有幼兒做擺出的積木作品拍攝成圖片，鼓勵幼兒能夠走到活動角中央與其他幼兒們一起分享自己的看法，達到深入鍛煉幼兒的目的。

2.在升班教育中積極創設環境，努力構造良好的自主性培養氛圍。

在升班教育過程中，環境對于幼兒的影響最為明顯，所以為了能夠培養幼兒的自主意識，教師應該創設與之相對應的環境，讓幼兒能夠在自主的環境下鍛煉自己的自主性。

例如，在升班教育中教師要為幼兒提供一個自主選擇的環境，例如在手工課上，可以將手工課上所需要使用的材料放在一起，并鼓勵每個幼兒依次拿自己喜歡的原材料，教師不對幼兒的選擇過程進行干涉（但如果幼兒所拿取的材料過多，還需要教師提醒送回）。在保證所有幼兒都拿到自己想要的原材料之后，教師帶領幼兒開展手工操作。在手工操作過程中，教師可以先進行簡單的示范，例如折一只千紙鶴、剪窗花等，為孩子們打開思路，之后就不在對手工課的內容進行干涉，鼓勵幼兒自主通過原材料完成創作，此時的教師做好角色轉變，只關注幼兒的安全即可。通過完全將課堂交給幼兒，達到鍛煉幼兒自主性的目的。

3.在升班教育中開展集體活動，提高幼兒的自主性意識。

在集體活動中提高幼兒的自主性意識是我園的新嘗試，教師通過將幼兒們喜歡的故事情節引入到集體活動中，邀請每一個幼兒都能成為集體活動的小演員，自主完成故事的表演。

例如，我園幼兒普遍喜歡《熊出沒》的故事，因此在集體活動中，教師根據這個動畫片的人物設定設置了多個劇情人物，包括熊大熊二、光頭強、吉吉大王等，之后邀請幼兒們走上舞臺，在身著道具服之后，自由的表演《熊出沒》的故事情節。在這個過程中教師將舞臺交給幼兒們，讓他們可以自由發揮，在舞臺上創造出屬于他們的“<熊出沒>世界”。通過舞臺表演，幼兒的自主性得到了展現，能夠無拘無束的對故事情節進行拓展、延伸，這樣就能達到鍛煉幼兒自主性的目的。

4.在升班教育中強調“家園合作”，共同培養幼兒的自主性。

“家園合作”是學前階段幼兒教育的重要組成部分，同時幼兒自主性的培養本身就具有一定的特殊性，這種能力的鍛煉是一個長時間的過程，單方面依靠幼兒園的努力是難以實現的，需要家庭的配合。所以在“家園合作”過程中，教師應該與家長之間保持合作，持續鍛煉幼兒的自主性。

升班教育中積極培養大班幼兒的自主性，這對于幼兒的未來成長產生重要影響，因此對于教師而言，必須要通過構建相應的環境，激發幼兒參與的積極性，通過各類游戲、教育手段等，引發、支持幼兒與周圍環境之間的互動，在配合其他多種有效的教育手段，采用多種有效的途徑來培養幼兒的自主性能力，最終為加快幼兒成長奠定基礎。

參考文獻：

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