小學語文閱讀教學現狀與改進的策略

陳仲容

摘 要：小學是學生打基礎的一個階段，但是現在小學生語文閱讀狀況卻非常不樂觀，學生在老師的教授下閱讀能力并沒有得到提升。因此，老師要格外注重學生閱讀能力的培養，以幫助學生增強閱讀水平為自己的首要教學任務。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；現狀；策略

閱讀一直是語文的核心，也是語文考試中所占比重比較大的一部分，它對于語文的學習起著至關重要的作用，所以，為了提高學生的閱讀水平，老師要不斷總結自己的教學方法，及時改進自己的教學策略，為學生創造一個良好的學習環境。

一、小學語文閱讀的特點

1.人文色彩濃厚。

現在的小學生正處于認知社會的階段，也是建立學生人格的關鍵時期，在這個階段，不管是課本還是課外書籍，人文色彩都格外濃厚。其次，中國作為禮儀之邦，學生必須要學習的就是禮儀，因此，學生現在所學習的內容有很多都涉及到禮儀，以此來讓學生成為一個有素質的人。而且，現在小學語文老師的選拔也已變得嚴格，都是會優先錄取專業素質高的人。

2.情感色彩豐富。

每個階段的課本都會有一些側重點，小學是學生發育的關鍵時期，而課本上的內容也因此會對感情色彩有所側重。小學語文課本上的文章總會多多少少的涉及到一些情感，而且是一些與學生成長有關聯的情感，以此來讓學生具備優秀的品質。但是由于小學語文課本上表達的思想都一樣，老師的教學方法也不會有太多差異，無法讓學生更為靈活的學習課本知識。

3.注重審美。

小學生還都是一些孩子，孩子總是喜歡玩，學習對他們而言不如玩重要，而現在的小學閱讀書籍都是根據這一特點進行設計，讓書籍變得多姿多彩，以此來吸引孩子的注意力。當然，老師在教學的時候，為了吸引學生的注意力，總會讓學生先看一下開頭的畫面，以此來讓學生把心思放在閱讀文章上。這僅僅對課堂上有效果，但是對于考試的時候，這種方法卻無法起作用，老師也不會因為學生的審美就印刷彩色的試卷，因此，這對學生的閱讀起不到真正有效的作用，甚至會讓學生產生依賴。

二、小學語文閱讀的現狀

1.教學目標不明確。

新課程改革后，國家要求學生能夠在學校學習更多的知識，教育部也因此對學生有了更高的要求，但是仍然有很多老師沒有認識到這個問題的嚴重性，依舊采取自己以前的教學方式，制定的教學目標嚴謹性不高，不明確，甚至不知道自己的教學目標該如何實施，這給學生的學習造成了很大的影響。

2.學生思想限制。

在傳統的教學方式中，老師是課堂的主人，學生進入課堂后，就是一名傾聽者，是在課堂上聽老師講課的人，并沒有自己獨立的思想；雖然，現在課程已經得到改革，但是，仍然有很多老師沒有采取新課程改革的內容，依舊是采取傳統的教學方式，學生依舊無法成為課堂的主人。這種情況下，學生的思維跟著老師的走，而且他們的思維永遠停留在老師所規范的范圍內，不會有太大的變動，這導致學生的思想受到嚴重的限制，活躍的想法無法表現出來。對于閱讀而言，題目并沒有固定的答案，每個人都有自己理解的方式，不同的人看完文章后感受是不同的，但是老師并沒有讓學生獨自感受文章的情感，導致學生的閱讀能力不能提升。

3.教學方式單一。

或許是中國人思想太保守，也或許是其他原因，小學語文的教學方式總是太單一，往往都是老師自己在講臺上講，學生默默地聽，老師和學生也不會有很多互動。

三、小學語文閱讀教學策略的改進

1.明確教學目標。

教學目標是老師講課的關鍵，閱讀課雖然和普通的語文課有很多差別，但是，這并不代表不需要教學目標，相反，老師需要制定更為明確的教學目標，只有這樣才會讓學生知道自己閱讀課需要做什么。對于小學生而言，教學目標是他們學習的關鍵，畢竟他們年齡比較小，不能準確理解閱讀的含義，如果老師在閱讀課上不明確指出自己的教學目標，學生會漫無目的的閱讀，甚至會出現走神現象，長此以往，學生閱讀的興趣會越來越低，甚至會連帶著厭惡語文課。

2.自由發揮。

老師雖然是學生學習的指引者，但是對于閱讀而言，老師并不能太過于發揮自己的主體作用，要讓學生成為主體，同時，老師要讓學生自由發揮，不要給學生太多限制要素，讓他們自己體會自己的感情色彩。即便現在老師對學生嚴加管教，最后都是學生自己一個人面對考試，老師不能在考試的時候幫助學生，因此，老師要提前放開學生，在閱讀的時候，讓學生按照自己的想法進行閱讀。在學生做閱讀題目的時候，老師不要為了節省時間只講解一種思想感情，文章的情感往往有很多種，如果老師說的答案中有學生所想到的，可以在一定程度上提升學生閱讀的積極性，讓學生更努力的學習。

3.教學方式多樣化。

對于一名小學生而言，如果老師單純采取一種教學方式進行講解文章內容，很容易讓學生感到無趣，甚至產生厭惡心理，因此，老師要采取多種教學方式，讓學生能夠一直保持對語文閱讀的新鮮感。當然，老師不要一直采取自己講的教學方式，適當的讓學生說一下自己的理解，讓學生有發揮自己的空間，畢竟都是一些孩子，都是希望得到老師的肯定，以此來滿足自己小小的虛榮心。老師在講解文章的時候，不要一直站在講臺上，要多走動走動，這樣既可以防止學生出現走神現象，也可以讓老師觀察到學生的神態，確保學生聽懂自己的講解。同時，老師也需要和學生進行互動，在遇到難理解的內容時，老師可以讓學生和自己互動一下，這樣既可以加深學生對文章的理解，又可以增進自己和學生之間的交流，拉近彼此之間的距離。

四、結束語

閱讀是小學語文的核心內容，也是令學生喜歡上語文的關鍵，通過培養學生的閱讀能力，可以增強學生語文的整體能力，對學生的學習起到至關重要的作用。因此，老師要盡可能幫助學生，培養他們對閱讀的興趣，提升他們的閱讀能力，盡管此過程很困難，但是老師要盡自己的全力讓學生發光、發亮。