“大學生心理健康教育”課程項目化教學過程中學生學習狀況調查研究

劉靜榮 崔玲

【摘要】當前，很多高校正積極推進項目化教學改革。本文以銀川能源學院“大學生心理健康教育”課程實施項目化教學改革在校學生為例，調查了在項目化教學過程中學生的學習狀況，從學生角度分析了高校在實施項目化教學過程中存在的問題。調查結果對教師實施項目化教學有一定的幫助，對管理者推行項目化教學改革也有一定的啟示。

【關鍵詞】項目化教學 大學生 學習狀況

一、調查對象及方法

在2016年12月一2017年12月，本人采用問卷調查和深度訪談相結合的方法，對銀川能源學院在校學生進行了隨機問卷調查，共發(fā)放調查表1000份，收回有效問卷975份。其中，男生576人占59%，女生399人占41%。本課題組老師另選取了6個班級進行深度訪談。

二、調查結果的統(tǒng)計與分析

（一）大部分學生對項目化教學是認可的

調查結果顯示，在項目化教學和傳統(tǒng)教學相比，有68%的同學更喜歡項目化教學方式，其中，女生有70%選擇了更喜歡項目化教學方式，男生有66%選擇了更喜歡項目化教學方式，說明男女生對項目化教學的認可程度相當，女生更喜歡項目化教學方式。

（二）大部分學生在實施項目化教學后學生學習積極性提高了

調查結果顯示，有50%的學生反映，實施項目化教學后，學生學習積極性有明顯提高。其中，女生占53%，男生占48%。另外，有38%女生選擇了跟以前一樣，有33%男生選擇了跟以前一樣；說明女生的學習積極性整體較男生高。

（三）實施項目化教學后學生學習過程的變化

實施項目化教學后，63%的學生反映有事情做，學習變得充實了，有成就感；有60%的同學認為，小組任務（項目）是大家積極參與，發(fā)揮團隊精神，討論完成。

（四）實施項目化教學后學生學習結果的變化

實施項目化教學后，有62.5%的同學反映，在項目化教學過程中，學到的知識變多了；有53%的同學反映，在項目化教學過程中掌握的技能有顯著提高。

（五）學生對項目化教學考核方式基本認可

在你對實施項目化教學的課程的考核方式的了解程度調查問卷選項中，有64%的同學選擇比較了解或很清楚，有61%的同學認為，考核方式有較大進步，公平、公開、合理，只有25%的調查對象認為考核不夠全面。

（六）學生綜合素質得到提高

在回答項目化教學方式下帶給你學習方面最大的變化時什么？學生答案排在第一位的是三個提高：學習主動性提高了，動手能力提高了，解決困難的能力提高了；排在第二位的是有充足的時間自己解決問題，學習能力增強，更有利于今后的發(fā)展；排在第三位的是培養(yǎng)了團隊意識，提高了綜合素質。

三、調查結果對實施項目化教學改革的啟示

（一）學生對項目化教學的認識不夠

本次調查結果顯示，只有19.8%的同學對項目化教學認識得比較清楚，而58.4%的同學只了解一些，21.8%的同學幾乎不知道什么是項目化教學，這種認識上的不足，說明部分學生對項目化教學缺少必要的心理準備和角色認同，在工作過程中不能很好地轉換角色，不能按企業(yè)工作角色來要求自己，從一定程度上影響了實施項目化教學的效果。

（二）兩極分化，一部分同學的學習積極性下降

調查結果顯示，女生有9%選擇了學習積極性下降，男生有19%選擇了學習積極性下降；說明實施了項目化教學后，因知識基礎、學習能力方面的差距及教師監(jiān)控措施不到為，造成部分學生在小組學習中參與度不夠，影響了學習積極性。如何提高這部分同學的學習積極性，是有效實施項目化教學的一個新的問題。

（三）查閱資料占用了太多時間

調查結果顯示，有32.4%的學生認為老師講的知識太少，課后自學的內容太多，時間不夠用，排在（你認為項目化教學有哪些不足？）調查問卷的首位。有很多同學反映，項目化教學會遇到很多問題，只能自己上網(wǎng)查資料，而網(wǎng)上資料很多，廣告也多，花費了大量的時間在篩選中，降低了效率。這可能是由于一部分教師由于開發(fā)技術的不完善，任務系列化、項目系列化問題沒解決好，導致項目中知識的消失造成的。

（四）實施項目化教學的條件

學生認為實施項目化教學最重要的條件是項目設計，并列第二的是設備條件和學習氛圍。統(tǒng)計結果顯示，學習氛圍（含班級學風、團隊學風等）對學生學習態(tài)度影響很大，這給我們教學管理者和學生工作者很大的啟示！而項目設計排在首位說明，提高教師的課程（項目）設計水平，是項目化教學改革能否成功的重要因素之一。也說明，高職院校要推行項目化教學改革，就要采取切實措施提高師資隊伍能力與水平。

四、小結

項目化教學作為一種高職院校大力推行的以工作過程為導向、任務引領、項目驅動的課程改革，正逐步形成潮流之勢。然而，項目化教學也有其缺點，不能過分夸大和神化項目化教學的作用，把項目化教學看作是適用于一切課程改革的“放之四海而皆準”的真理。因此，需要對教學實施過程存在諸多問題，進行很好的研究，不斷地從理論依據(jù)、知識的結構、知識的系統(tǒng)性、教學考核等各方面完善項目化教學。

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