職業(yè)院校在地方養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)中的重要性分析

張洪森 徐鳳江 楊盼盼 陳廣

【摘要】近年來，我國人口老齡化的問題愈來愈嚴峻，“老有所養(yǎng)”“老有所醫(yī)”成為每位老年人生命健康的基本訴求，傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老模式漸漸不適應(yīng)當今社會的發(fā)展。從以下兩個方面提出改進和加強職業(yè)道德養(yǎng)成教育的對策：一是從觀念入手，加強教育認識；二是以特色學生活動為依托，改變教學手段。

【關(guān)鍵詞】高職院校學生 養(yǎng)老服務(wù)專業(yè) 職業(yè)道德

1養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才需求的背景

1.1養(yǎng)老服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

從我國當前現(xiàn)狀來看，大部分養(yǎng)老機構(gòu)采用“醫(yī)養(yǎng)分離”的照料模式，即養(yǎng)老機構(gòu)與醫(yī)療機構(gòu)相互獨立、自成系統(tǒng)，此種模式有其固有的缺點。一是老年人患病具有常發(fā)性、易發(fā)性及突發(fā)性的特點，養(yǎng)老機構(gòu)的醫(yī)護水平低，難以滿足老年人醫(yī)療方面的特殊需求；二是醫(yī)療機構(gòu)的就診病人偏多，醫(yī)院人滿為患，老年人就診的方便性、及時性都無法解決；三是有些患病的老年人把醫(yī)院當成養(yǎng)老院，長期住院治療，成了醫(yī)院的“常住戶”，此種做法使真正有住院需求的患者無法接受更好的治療，同時也加劇了醫(yī)療資源的緊張。在此基礎(chǔ)上，將養(yǎng)老機構(gòu)和醫(yī)療機構(gòu)的合二為一，成為眾多老年人及親屬的共同期盼。2013年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的若干意見》（國發(fā)[2013]35號）文件，為發(fā)展我國養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)、解決我國人口老齡化問題提供了指導性意見。文件中指出：醫(yī)療衛(wèi)生與養(yǎng)老服務(wù)結(jié)合（簡稱“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”）是解決人口老齡化問題中的重要途徑和方式，可以同時解決老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)的問題，節(jié)省大量的照料成本與醫(yī)療開支，實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。

1.2養(yǎng)老服務(wù)業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀

1. 2.1從業(yè)人員數(shù)量無法滿足社會需求

按照國家相關(guān)政策要求，目前我國養(yǎng)老服務(wù)業(yè)從業(yè)人員數(shù)量嚴重不足，從國際標準上看，一個養(yǎng)老護理員可同時照顧3 4個老人，但據(jù)我國2015年底的統(tǒng)計，有些城市老年人與服務(wù)人員配置比例達到了6.8：1，差距較大。

1. 2.2從業(yè)人員的素質(zhì)和能力較低

大多數(shù)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)從業(yè)人員總體水平不高。一是從業(yè)人員不夠?qū)I(yè)，缺乏基本的養(yǎng)老服務(wù)理念和基本經(jīng)驗；二是從業(yè)人員學歷偏低，多來自農(nóng)村進城務(wù)工人員和城市失業(yè)下崗人員，受教育程度和知識結(jié)構(gòu)的限制，缺乏技能及綜合分析、解決問題的能力，經(jīng)過高職院校教育的更是寥寥無幾，無法滿足更高層次的“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”服務(wù)需求；三是從業(yè)人員的素質(zhì)較低，有些從業(yè)人員缺乏職業(yè)道德，對老年人不但不細心照顧，反而行為惡劣，需要規(guī)范治理。

2高職院校學生職業(yè)道德養(yǎng)成存在的主要問題

2.1職業(yè)道德養(yǎng)成觀念滯后

一些高職院校偏重道德知識及行為規(guī)范的傳授，基本上只教授學生基礎(chǔ)性技能，這些高職院校除了進行思想道德教育外，職業(yè)道德養(yǎng)成教育上基本處于空白，內(nèi)化道德的效果不夠理想，缺乏對學生解決道德沖突能力的養(yǎng)成教育，使學生在遇到問題時無所適從。同時，很多高職院校的學生認為，高等職業(yè)教育最主要的是要學習更多的職業(yè)技能，而非職業(yè)道德教育，職業(yè)道德教育應(yīng)該在工作之后有專門的培訓來進行學習，這種錯誤的觀點導致了學生對職業(yè)道德養(yǎng)成的忽視。

2.2職業(yè)道德養(yǎng)成教育內(nèi)容陳舊

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的不斷深入，對職業(yè)道德領(lǐng)域有很大的沖擊，引出許多道德困惑，高職學生對社會現(xiàn)象比較敏感，樂于討論社會熱點問題，而對教條內(nèi)容及課堂上老師的說教興趣不高，此時教科書上的內(nèi)容往往不能很好地解惑，這使得職業(yè)道德養(yǎng)成教育過于表面、浮淺，與實際需要脫節(jié)。

2.3職業(yè)道德養(yǎng)成教育缺乏崗位針對性

大多數(shù)高職院校局限于“一般職業(yè)道德”教育，選用的職業(yè)道德教育教材為通用性教材，專業(yè)性不強，脫離了職業(yè)和崗位特點，缺乏崗位針對性，不能指導學生正確處理人職后的各種復雜人際關(guān)系及利益關(guān)系，學生對職業(yè)道德養(yǎng)成教育的評價較差、滿意率低，無法提高學習的積極性。

2.4職業(yè)道德養(yǎng)成教育手段過于單一

高職院校一般會將職業(yè)道德養(yǎng)成教育放在思想道德教育當中，不單獨列出進行系統(tǒng)培訓，講授的過程中大多是采用課堂授課直接灌輸?shù)姆椒ǎ悍憾劇＿@種傳統(tǒng)授課的形式過于單一與單板，缺乏一定的實踐性。

3提升高職院校養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)學生職業(yè)道德素養(yǎng)的途徑

3.1從觀念人手，加強教育認識

高職院校應(yīng)充分發(fā)揮出思想政治教育課程的作用。思想政治教育課程是高職教育中最重要的基礎(chǔ)課程之一，學生對該課程重視程度較高，在基礎(chǔ)性的教學過程中融人職業(yè)道德教育，并有針對性地凸顯其重要性，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生建立起崇高的道德風尚。同時，高職院校需結(jié)合自身特點，聯(lián)系實際，模擬職場求職場景，觀察學生們的職業(yè)道德水平并進行引導，逐漸提高教學水平，加強教育認識。

3.2以特色學生活動為依托，改變教學手段

養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)學生的服務(wù)對象為老年人，老年人具有特殊的生理和心理特點，這些特點要求養(yǎng)老服務(wù)從業(yè)者必須具有高尚的職業(yè)道德。為改變教學手段單一的缺點.高職院校需打破傳統(tǒng)純理論教學的模式，開展多種特色學生活動作為輔助。

3.2.1開展主題的征文活動

經(jīng)過專業(yè)課學習，養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)學生對老人的心理、生理知識有了一定的了解，為更好地加深其認識，可開展“應(yīng)該如何關(guān)愛老人”等相關(guān)主題的征文活動。

3.2.2組織“孝道”文化辯論賽

高職院校可以以“如何對待傳統(tǒng)文化中的孝”、“什么是孝？什么是愛？”等為主題組織“孝道”文化辯論賽，通過辯論的形式讓學生形成“老吾老以及人之老”的道德理念，把“孝道”文化與養(yǎng)老服務(wù)的理念相融合。

3.2.3舉辦攝影展

把專業(yè)實訓課程與“走進老人”攝影攝像活動結(jié)合在一起，在全校范圍內(nèi)展覽相關(guān)照片與視頻，讓學生在潛移默化中認識老人、熱愛老人，加強對老人的情感認同。

結(jié)束語：將學生的志愿服務(wù)活動與平時課程成績、量化考核標準等聯(lián)系起來，提高學生開展志愿服務(wù)活動的動力，使其在活動過程中領(lǐng)會老年服務(wù)職業(yè)本身的意義及價值，激發(fā)學生從事養(yǎng)老事業(yè)的信心與激情。

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