“一帶一路”戰(zhàn)略下貴州職業(yè)教育區(qū)域合作和協(xié)同發(fā)展的路徑探究

李雪梅

【摘要】“一帶一路”國家戰(zhàn)略給職業(yè)教育帶來了巨大的契機，貴州職業(yè)教育只有在加強職業(yè)院校之間的合作、職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)的深度融合等方面探索區(qū)域合作和協(xié)同發(fā)展的路徑，才能取得長足的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路” 職業(yè)教育 區(qū)域合作

“一帶一路”國家戰(zhàn)略無疑給職業(yè)教育帶來了巨大的機遇。貴州職業(yè)教育只有抓住“一帶一路”的巨大契機，探究職業(yè)教育區(qū)域合作和協(xié)同發(fā)展的路徑，豐富職業(yè)教育內(nèi)涵，才能提升職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量，取得長足的發(fā)展。

1加強職業(yè)院校之間的合作

1.1與職業(yè)教育發(fā)展水平較好的城市深度合作

區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展離不開政府的支持，貴州省要積極主動與職業(yè)教育發(fā)展水平較好的城市深度合作，制定出符合自身發(fā)展的職業(yè)教育規(guī)劃，還要改革人事制度、就業(yè)制度等，為貴州與發(fā)達城市教育資源流動、共享提供制度保障。同時采用以點帶面的合作模式，由職業(yè)教育發(fā)展水平較好的城市帶動貴州地市的職業(yè)教育協(xié)同化建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源對接，建設(shè)職業(yè)院校共享資源平臺，并積極開展職業(yè)院校之間在人才培養(yǎng)、科研課題研究、實訓基地建設(shè)等方面的合作，形成職業(yè)教育合作伙伴關(guān)系，為貴州省經(jīng)濟和社會的發(fā)展提供動力支持，并進一步帶動貴州經(jīng)濟的發(fā)展，達到人才共享。

1.2與“一帶一路”沿線城市的開展戰(zhàn)略合作

貴州雖然不在“一帶一路”沿線城市的節(jié)點上，但卻是一個資源豐富、開發(fā)條件好、距沿海港口較近的內(nèi)陸省區(qū)。貴州職業(yè)教育可以與“一帶一路”沿線城市職業(yè)院校和企業(yè)展開戰(zhàn)略合作，通過試點再逐步推廣，使貴州成為聯(lián)通海上絲綢之路、絲綢之路經(jīng)濟帶的通衢和要道，讓貴州在一個更為宏大、開放的空間施展拳腳。

1.3加強與鄰近省份職業(yè)院校的合作

由優(yōu)質(zhì)的職業(yè)院校牽頭，聯(lián)合西南地區(qū)、西部地區(qū)乃至中國地區(qū)的職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)、科研院所共同組建國內(nèi)職教聯(lián)盟，創(chuàng)新合作交流機制，搭建合作交流新平臺，構(gòu)建“一帶一路”教育共同體，推動職業(yè)院校“抱團式”走出去。

1.4促進省內(nèi)職業(yè)教育集約式發(fā)展

加快“城區(qū)一體化”，最大化實現(xiàn)資源共享。以智慧城市建設(shè)為契機，加快數(shù)字化校園建設(shè)。鼓勵職教城各高校之間的融合與互通，鼓勵職教城的各院校開放實訓場館、圖書館、運動場館，鼓勵高水平教師在職教城內(nèi)流動，上同一門課的教師共建共享課程資源，共同研討制定相同或相似專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，允許學生跨校選課，職教城內(nèi)各院校相互承認學分.

2促進職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)的深度融合

2.1深刻研究“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略對專業(yè)人才的需求

結(jié)合貴州經(jīng)濟發(fā)展特點與建設(shè)需求，與地方政府相關(guān)部門深入接觸，從區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、科技發(fā)展等方面對當前專業(yè)進行梳理。首先，設(shè)置適合貴州產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的剛需專業(yè)；其次，弘揚貴州本土文化，設(shè)置體現(xiàn)貴州特色的專業(yè)；再次，根據(jù)“一帶一路”對口人才需求設(shè)置對口專業(yè)；由此，在原有通用專業(yè)的基礎(chǔ)上構(gòu)建“通用專業(yè)+剛需專業(yè)+特色專業(yè)+對口專業(yè)”的更為完整、系統(tǒng)的專業(yè)體系結(jié)構(gòu)。

2.2根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求

組建由校企雙方專業(yè)技術(shù)人員共同參與的課程開發(fā)組，針對特定崗位，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準、共同開發(fā)及時反映社會需求、具有實踐性的課程組合的課程體系；制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準和相配套的實施規(guī)范要求，加強課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，在兼顧職業(yè)資格、技術(shù)等級考核的要求的同時實現(xiàn)課程內(nèi)容和工作崗位的統(tǒng)一。

2.3加強師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)發(fā)揮職業(yè)院校與企業(yè)人才互通

2.3.1要充分培養(yǎng)和發(fā)揮“雙師型”教師的作用。一方面鼓勵教師下企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，把雙師型教師的知識技能融人企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營。另一方面，雙師型教師在教學過程中嵌入企業(yè)的具體生產(chǎn)實踐，以此來提高實踐教學水平。

2.3.2聘請企業(yè)的領(lǐng)導或技能專家到學校兼職。發(fā)揮企業(yè)技能人才的技術(shù)優(yōu)勢，將實踐技術(shù)和工藝融人職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，可以讓學生更便捷地獲取師傅們的實踐經(jīng)驗，提升實踐能力。

2.4建立校企共享資源庫，促進校企資源的融合

按照資源的開發(fā)、收集、整理和入庫等程序，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，建設(shè)校企共享資源庫和交流平臺。由院校方提供理論課程和搜集國內(nèi)先進的方法工藝，供企業(yè)員工學習；由企業(yè)提供形式多樣的實踐課程，供院校學生觀摩學習；共享資源庫和交流平臺同時對企業(yè)員工和院校學生開放。資源庫提供學習平臺、精品課程和國內(nèi)國際前沿資源；交流平臺可以讓學生和企業(yè)員工互相取經(jīng)，取長補短，相輔相成。

2.5成立產(chǎn)業(yè)服務(wù)的實體機構(gòu)，推動產(chǎn)教協(xié)同升級發(fā)展

（1）建立人才培訓中心。為地方和企業(yè)提供職業(yè)崗位、技術(shù)技能培訓和專業(yè)資格認證，為社會輸出高端的應(yīng)用技能復合型人才。

（2）成立管理顧問服務(wù)公司。利用“雙師型”教師扎實的知識基礎(chǔ)和豐富的實際管理經(jīng)驗，為企業(yè)提供綜合管理、資本運作、生產(chǎn)、人力資源、財務(wù)、物流、市場營銷、信息系統(tǒng)管理、相關(guān)政策行業(yè)信息等多項管理顧問咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)解決問題，改善運行機制，提高管理水平和經(jīng)濟效益。

（3）成立科技服務(wù)公司。向企業(yè)提供智力服務(wù)，主要包括科學研究、專業(yè)技術(shù)服務(wù)、技術(shù)推廣、科技信息交流、科技培訓、技術(shù)咨詢、技術(shù)孵化、技術(shù)市場、知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)、科技評估和科技鑒證等。

2.6依托地方產(chǎn)業(yè)主體，成立地方職教集團

由政府牽頭，依托地方工業(yè)園區(qū)，把多家企業(yè)和職業(yè)院校整合起來，成立地方職教集團。為企業(yè)和職業(yè)院校提供合作平臺，從組織架構(gòu)上連接校企雙方，形成涵蓋各層次職業(yè)院校（包括中職、高職、甚至應(yīng)用本科、科研院所）以及各類企業(yè)（囊括研發(fā)、生產(chǎn)、管理、營銷等各方面）的深度融合。

2.7推行現(xiàn)代學徒制模式，實現(xiàn)產(chǎn)教融合質(zhì)的提升

通過構(gòu)建與實施現(xiàn)代學徒制的育人模式，讓學生拜企業(yè)技術(shù)員工為師，到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場去學習，在師傅的指導下，邊學邊干，培育“工匠”精神。一方面，學生可以便捷地獲取實踐經(jīng)驗，實實在在地提升實踐能力，另一方面學生和企業(yè)的密切接觸可以讓雙方深入了解，讓企業(yè)考察學生的同時學生了解了企業(yè)，便于雙方互相選擇，解決學生就業(yè)和企業(yè)用人的問題。