高職英語語言教學滲透跨文化素養(yǎng)教育的分析

錢銹煉

【摘要】英語學科在我國的高職教育中有非常重要的地位，英語語言的教學一直以來都是困擾教學雙方的難題，如何更好的在教學中滲透跨文化素養(yǎng)教育，營造一個更好的英語語言學習氛圍，是當前高職教育應當重點關(guān)注的一個方向。本文從分析當前我國的英語語言教學現(xiàn)狀入手，而后闡述教學中滲透跨文化素養(yǎng)教育的必要性，最后提出相應的滲透途徑。

【關(guān)鍵詞】高職英語 跨文化 素養(yǎng)教育

一、我國高職英語語言教學的現(xiàn)狀分析

1.對于滲透跨文化素養(yǎng)教育的認識不夠

我國的高職院校普遍是學制較短的，并且所涉及課程的面也比較雜亂無章，英語語言作為一門基礎(chǔ)學科往往受到的重視程度也不夠。現(xiàn)行的英語語言教材中明確了英語語言基礎(chǔ)能力培養(yǎng)與實際應用能力的關(guān)系是相輔相成的，但是許多教師還不能夠正確認識到英語語言教學中滲透跨文化素養(yǎng)教育的重要性，不能在有限的課堂教學時間中將基礎(chǔ)能力培養(yǎng)與實踐應用能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來。此外，在目前的課程設(shè)置中，與英語語言教學相關(guān)的跨文化素養(yǎng)教育的相關(guān)課程往往都會被定成是選修課，課堂教學時間都沒有辦法保證，更遑論能夠?qū)⑵渖钊氲闹v解與分析了，以此也可見當前高職院校普遍對于英語語言教學滲透跨文化素養(yǎng)教育的認識是不到位的。

2.文化概念缺失，教學方式落后

當前高職院校的英語語言教學中，基本還都是采用傳統(tǒng)的課堂教授方法，這樣的知識傳授方式是一種灌輸式的機械導人方式，學生在學習的過程中缺乏語言環(huán)境，往往只能是記住了單詞和語法，但是應用能力卻沒有得到絲毫的提升。語言一定是要文化背景為基礎(chǔ)的，以文化為基座才能搭建起來一個系統(tǒng)的英語語言應用環(huán)境，這樣才能使得學生真正能夠?qū)⒂⒄Z作為一種語言工具去熟練應用。學習英語的目的是為了應用，而英語作為一種語言其產(chǎn)生一定是離不開其背后的文化，當前的英語教材中對于文化方面的知識點過于碎片化，學生不能夠很好地將英語語言與其背后的文化背景進行系統(tǒng)的結(jié)合，教師在教學活動中往往也不夠重視文化的概念，同時教學方式也比較落后，這都直接導致了高職英語語言教育當前效果不佳的現(xiàn)狀。

二、跨文化素養(yǎng)教育滲透的必要性

1.滲透跨文化素養(yǎng)教育是高職英語教育變革的需要

高職教育在我國的整個高等教育系統(tǒng)中占有非常重要的地位，教育體制改革的洪流正在裹挾著其向前進步，英語語言教學作為高職教育的一個重要組成部分，自然也要順應發(fā)展的潮流，滲透跨文化素養(yǎng)教育，才能適應當前發(fā)展新形勢的要求。英語語言教學的最終目的是培養(yǎng)學生的跨文化、夸語種的交際能力，而不是為了讓學生去掌握更多的英語知識，基礎(chǔ)的英語語言基礎(chǔ)知識只是英語作為一種語言的外在形式，而其內(nèi)涵則是其背后所承載的英語文化內(nèi)涵，無論是要學習任何一種語言，如果不能夠?qū)⑵浠A(chǔ)知識與文化內(nèi)涵融會貫通，恐怕很難會具備真正的語言交際能力。因此，在高職英語教學中滲透跨文化素養(yǎng)教育，是實現(xiàn)培養(yǎng)跨文化、夸語種交際能力教學目標的需要，是大面積提高英語教學的效率和質(zhì)量的根本保證。

2.高職院校生源的待塑性需要跨文化滲透

從當前我國高職院校生源的年齡階段與知識結(jié)構(gòu)來看，待塑性強的特點非常突出，在英語語言教學過程中滲透跨文化素養(yǎng)教育，這樣才能滿足高職院校生源的要求。眾所周知，高職院校的生源在文化素養(yǎng)上與普通高校生源相比是比較薄弱的，所以是相對容易被引導的，這也正是其待塑性強特點的明顯體現(xiàn)，這個時候在英語語言教學中如果不能夠?qū)⒂⒄Z文化去正確、科學地傳遞給學生，往往會使其思想認知出現(xiàn)偏差，現(xiàn)實中經(jīng)常可見的盲目崇洋媚外便是最好的例子，以此可見跨文化素養(yǎng)教育的滲透對于高職院校生源的重要性。待塑性強的特點使生源對于跨文化素養(yǎng)教育的滲透有非常強烈的內(nèi)在要求，同時也在客觀上為英語語言教學中滲透跨文化素養(yǎng)教育提供了便利條件，學校與教師都應當充分認識到這點并且緊緊抓住這個契機，在英語語言教學中滲透跨文化素養(yǎng)教育，進而全面提升高職院校生源的全面素質(zhì)。

三、滲透跨文化素養(yǎng)教育的途徑

1.加強教育者自身的文化素養(yǎng)

要想在高職英語語言教學中有效滲透跨文化素養(yǎng)教育，教育者自身的文化素養(yǎng)必須要加強，這個問題需要從兩個方面去解決，第一：國家層面的教育管理機構(gòu)應當通過宏觀調(diào)控手段去引導更多具備專業(yè)素養(yǎng)的教師去參與到高職英語語言教學中；第二：高職院校自身應當注重加強對于英語教師的專業(yè)文化素養(yǎng)培訓，可以通過聘請外教的方式針對教師展開針對性的文化素養(yǎng)培訓活動。

2.豐富課堂內(nèi)容，改良教學方法

要想保證在高職英語語言教學中滲透跨文化素養(yǎng)教育的效果，必須要豐富課堂內(nèi)容、改良教學方法，首先：要結(jié)合實際情況去嘗試諸如情景教學、互動教學之類的課堂教學方法，爭取能夠在課堂上為學生創(chuàng)造一個良好的交流溝通語境，這樣會使得課堂內(nèi)容變得豐富起來，并且能夠營造良好的課堂氛圍；其次：在課堂教學中要積極運用諸如多媒體、音像以及幻燈片之類的現(xiàn)代化教學手段，這樣能夠讓學生更加直觀的感受到隱藏在英語語言的文化背景，同時也能大大提升學生的學習興趣。

3.創(chuàng)造課外的文化學習環(huán)境

教師應當在課堂教學之外去積極開展第二課堂，使得學生能夠有更多的渠道去了解并且獲取更多的英語文化知識，并且要在課外去營造一個良好的英語語言交際氛圍。在英語文化知識獲取方面，教師應當引導學生去廣泛閱讀英文的文獻資料和文學作品，這對于培養(yǎng)學生的整體英語文化素質(zhì)非常有效。在課外的英語交際氛圍營造方面，可以通過英語角、英語沙龍、創(chuàng)建英文刊物以及設(shè)立英文電臺等方式去實現(xiàn)，在耳濡目染的環(huán)境中去逐步加強對中英文文化差異的敏感性與適應性。

四、結(jié)語

交流、融合已經(jīng)成為了當前世界發(fā)展的趨勢，所以跨文化交際已經(jīng)成為了每一個都應當具備的基本素質(zhì)與能力，英語作為世界性的語言，在跨文化交際過程中是非常重要的語言工具。英語是一門學科，但歸根結(jié)底是一門語言，語言的形成與運用一定是有其相應的文化背景的，脫離了文化背景與應用環(huán)境的語言就是一張皮，所以在高職英語語言教學中需要滲透跨文化素養(yǎng)教育，這樣才能使得英語語言教學變得立體，才能更好實現(xiàn)學會英語語言應用的教學目標，更是當前素養(yǎng)教育改革的要求。

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