利用微課構建高效初中數學課堂

許云

【內容摘要】在初中數學教學的過程中，教師極易受到以往教學方式影響，通常通過主導灌輸式方式完成教學，從而導致學生在學習過程中，缺乏興趣以及積極性，進一步影響到學生數學成績。而微課模式的誕生，能夠很好的解決以上問題，其主要將課本重點內容濃縮到5-10分鐘的微小視頻當中，從而更好的幫助學生理解數學知識點，減輕學生學習壓力，達到事半功陪的效果。基于此，本文對如何利用微課構建高效初中數學課進行了簡要的分析，希望可以為相關學者提供一定的參考。

【關鍵詞】微課 初中數學 高效課堂

引言

傳統的數學教學，內容比較枯燥，知識點即為抽象，因此，無法調動學生的興趣。而伴隨著微課教學模式的應用，為枯燥的數學課堂注入了新鮮血液，進一步激發了學生興趣，調動了學生學習積極性，從而更好的實現數學課堂教學效果。

一、利用微課，激發學習熱情

因學生對于數學知識點的理解以及運用能力存在著一定的差異，因此，教師在教學的過程中需對每一章節的知識點給予總結，并將其融入到課件當中，將精華部分給予直觀的展現。同時，微課具有可重復性演示的特點，能夠更好的鞏固學生對于數學知識點的學習。通過微課模式的運用，將數學內容通過多樣化的形式進行展現，從而將內容化抽象為具體，能夠激發學生學習的熱情。例如，對幾何知識進行教學的過程中，多數學生對于經典例題并未真正的了解，在證明過程中不知如何規范書寫，亦或知識點掌握并不充分，因而在解題過程中無法準確的對題目給予正確的回答。同時受到教師精力的影響，不能對所有學生逐一去輔導，而微課能夠將知識點內容進行反復的播放，從而讓學生認真的聽，細看的看，解決了教師時間限制的問題，學生可根據自身的具體狀況對微信內容進行觀看，直到真正的掌握并自如的運用為止。在此過程中，不但激發了學生學習熱情，同時能夠在很大程度上緩解教師課業壓力。

二、利用微課，培養自主能力

伴隨著我國新課程教育改革的實施，其所倡導的“自主、合作、探究”的教學模式在初中數學教學當中并未全面的實施，而微課的運用能夠更好的促進此教學目標的實現。在微課教學模式當中，教師可通過多種方式構建課程教學，學生依據自身的具體狀況，通過各自的多媒體工具選取適合自己的學習方式，其中學困生可根據課堂知識點的理解，加深基礎知識的運用。學優生可通過微課進行自主探究學習，并完成內容的拓展，提升其獨立思考的能力，增強課堂學習研究的能力。同時還能夠通過小組合作的模式，對所學知識進行討論，進而創造出良好的課堂氛圍。舉例來說，對中心對稱進行教學的過程中，大部分的學生通過觀看視頻即可掌握坐標系當中的對于原點的中心對稱的兩個點的坐標關系，從而完成大綱教學目標，并在此基礎上，繼續觀察，從而更好的了解坐標系當中對于熱一點中心對稱的兩個點的坐標關系，從而更好的解決坐標系當中的平行四邊形已知三個點確定第四點的坐標問題。

三、利用微課突破教學重難點

為了更好的將數學教學當中的重難點進行解決，需加強不同學生的具體狀況的全面掌握。在此過程中，教師可在設計試題的過程中安排適量的難題，從而更好的辨別學生知識的具體掌握情況，從而更好的實現分層教學，全面提升學生數學掌握能力。在傳統的數學教學過程中，教師為了將數學教學當中比較難的知識點讓所有學生能夠充分了解，需反復的講解，從而會耗費非常多的時間與精力，但其效果甚微，部分學生依然無法真正的理解所講內容，在很大程度上制約了課堂教學效果的實現。為了最大限度的防止此類狀況的發生，可利用微課模式，將數學重點內容制作成視頻，學生可根據自身的狀況，進行觀看，同時不會受到時間，地點的制約，更好的提升教學效果。若學生遇到疑問，可在課堂上向教師提出并給予有效的解決，從而更能夠促進學生數學知識點的掌握。

四、通過微課堂合理組織數學實踐，真正實現學以致用

數學課程，融理論與實踐為一體，具有較強的實踐性和理論性。如果采用傳統的教學模式，則不能層層深入，不能讓學生很好地掌握相關知識。結合新課改相關要求，中學數學教師應該主動參與教學實踐活動，通過微課堂和豐富的課堂教學活動來不斷激發學生的學習興趣，最終實現中學生能主動運用相關知識點。例如：對“位置與方向”講解的過程中，需讓學生結合自身的生活情境以及經驗，掌握相關的位置方向的知識點。在此環節，利用微課視頻價格年我國古代方向辨識的過程進行講解，讓學生通過樹木的年輪、太陽、指南針等如何正確的辨別方向，并在此基礎上，將學生帶領當中操場上通過游戲的方式，對符合找尋方向進行練習。在此過程中，可將學生劃分為四人一組，在操場上進行東、南、西、北方向的辨認，同時，還提示學生進行四個方位的建筑分布情況。然后，帶領學生回到教室，讓大家進行交流，引導學生按照地圖方式，重新繼續整理相關記錄，完成方向示意圖的繪制，這樣培養學生的數學能力。

結束語

綜上所述，微課為傳統初中數學教學注入了活力。在微課的幫助下，教師能夠利用這種全新的授課工具，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，使課堂學習效率得到提升。此外，由于微課視頻時間較短，且具有較強的針對性，能夠幫助學生們更好地理解和掌握數學知識。因此，需加強初中數學課堂微課模式的應用。

【參考文獻】

[1]徐月秀.基于微課的初中數學復習課的教學研究[D].閩南師范大學，2017.

[2]張留偉.微課與初中數學的融合與教學策略探究[J].數學學習與研究，2017（6）：97-98.

[3]任建虎.淺議初中數學微課對學困生的積極影響[J].學周刊，2016（24）：125-126.

[4]雷英托.微課在初中數學教學中的應用[J].教育觀察（下半月），2016，5（4）：95+60.

[5]夏光敏.淺談“微課"在初中數學教學中的應用[J].新課程（中），2015（10）：173.

（作者單位：臨清市民族實驗中學）