小學英語教學中德育滲透的有效性策略研究

王曉娟

【摘 要】英語對于我們來說，既是一門課程，同時又是一種傳遞信息的工具，因此也就在教學當中無法避免地引進了來自國外的世界觀、價值觀，即便是在小學英語書當中，也開始越來越多地摻雜進西方的一些節(jié)日。英語是一門具有新穎性和思維開拓性的語言學科，能夠為小學階段的德育教育提供一個優(yōu)良的載體。本文將探討小學英語教學過程中實行德育教育滲透的有效性措施，希望能切實幫助各小學英語教師把德育教育的滲透工作做好。

【關(guān)鍵詞】小學英語 德育教育 有效性策略

隨著素質(zhì)教育的全面落實，小學德育教育受到了更多的重視，開展德育教育除了要依靠學校的德育工作者，更需要所有班主任、任課教師的配合，在平時的教學中注重德育滲透，對學生的思想情感進行潛移默化的影響。小學英語學科是一門外語學科，學生在掌握語言知識技能的同時，也會獲取許多外國的文化知識。在信息時代下，外來文化的沖擊越來越強，從小培養(yǎng)學生的愛國主義觀念、積極發(fā)揚本土文化的意識十分關(guān)鍵，因此，在小學英語教學中滲透德育教育十分必要。

一、積極進行課外拓展，同時也是拓展教育的深度

教師是靈魂的工程師，是教育體制的先行者和代言人，因此教師在對小學英語教學的德育滲透過程中，不僅要傳授知識，還要在不知不覺中影響學生的道德觀念，我們要知道，教育有著很強的感染性，它同時也是一把雙刃劍；既可以對學生的德育進行正確的引導(dǎo)，同時錯誤的榜樣也可以誘使學生走向歧路，所以說老師的品德是教育事業(yè)的心臟。比如在講跟顏色有關(guān)的知識時，有一個經(jīng)典的問句：“What color is it？”，教師可以指著不同的物體讓學生回答。為了融入德育教育，教師可以向?qū)W生展示我國的五星紅旗，然后讓學生分別回答國旗的底色和五角星的顏色。這時候有些學生就會產(chǎn)生疑問，為什么我們國家國旗的底色是紅色，五角星的顏色是金色，教師可以就這個問題展開延伸和擴展，介紹國旗的產(chǎn)生等相關(guān)文化背景知識，對學生進行愛國主義教育。

二、教學相長，互相學習

德育不僅僅體現(xiàn)在課堂，局限于課本教學，還應(yīng)該有廣闊的空間和維度。教師應(yīng)當把握好德育與英語之間關(guān)系的分寸，結(jié)合英語學科的特點開展德育，將德育貫徹整個教學過程中，使學生認識到德育的價值。例如：開拓豐富多彩的第二課堂，將德育滲透到課外活動中，拓寬德育的滲透空間。小學生正處在人格塑造的初級階段，有可塑性強的特點。教師應(yīng)針對這一時期的關(guān)鍵對學生們的深層次的人格進行塑造。同時應(yīng)該開發(fā)學生們的自主學習能力，鼓勵學生分享自己的故事。例如，在英語教學過程中，通過舉辦“My harmonious family”“My lovely classmate”等主題演講，讓學生分享自己身邊的文明小故事，主動的辨別優(yōu)良習慣。通過這種形式的教學，引導(dǎo)學生表述自己的真實想法，發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事，學會熱愛家人和同學。此外，在一些特殊的節(jié)假日，教師還可以鼓勵學生自制賀卡相互贈送，在寓教于樂的同時增進學生之間的友誼。

三、深挖英語教材，發(fā)掘德育內(nèi)容

教材是知識的載體，是教師進行有效德育的依據(jù)，小學英語教師應(yīng)該認真研讀教材，發(fā)掘教材內(nèi)容中可以用來進行德育的內(nèi)容。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習China這一個單詞時，可以在黑板上附上一張中國地圖，在教這個單詞的同時，對應(yīng)地圖介紹中國的地理環(huán)境和一些源遠流長的歷史文化，使學生在其中體會到祖國大地的廣闊。使學生在情感上產(chǎn)生共鳴，為偉大的中國驕傲和自豪。這樣，不僅完成了英語教學，還在潛移默化中，向?qū)W生宣揚了愛國主義精神。例如：Hello！How are you？Good morning！Thank you. Im sorry. Excuse me. Goodbye！

可以將這些禮貌用語變成歌謠教給學生：見面問個好，Good morning少不了；睡覺道晚安，Good night別嫌煩；接受幫助后，記得Thank you；如果要道歉，I'm sorry最常見；有合亦有分，Goodbye后面跟。這樣的歌瑤，不僅朗朗上口容易記住，而且便于學生在課后將所學的知識運用到自己的生活中。學生在課堂外也能學會尊重，更懂禮貌，在實現(xiàn)教學目標的同時也實現(xiàn)了德育的目標。

四、有效創(chuàng)設(shè)德育情境，培養(yǎng)學生的道德情感

創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠加強學生對德育知識的掌握，通過感化學生的心靈，對學生品德的形成產(chǎn)生顯著的效果。因此，小學英語教學應(yīng)從學生的實際出發(fā)，針對學生年齡特征和個體差異，根據(jù)教材中的德育內(nèi)容，在課堂上充分利用模擬情境、實物資料、投影、錄音等教學輔助手段，創(chuàng)造情真意切的課堂氣氛，努力使課堂充滿妙趣橫生的德育元素，從而使學生置身于特定的情境之中，以身臨其境般的德育情境激發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴和情感體驗，從而促進小學生道德意識和道德情感的形成。比如 “In our life， we may meet the difficulties. We need others help and the others need our help too. Please try to help people who are in trouble.”在課堂問答和操練過程中，教師應(yīng)盡量多采用 group work、pair work、discussion等教學組織形式，讓學生在做中得到德育情感的體驗，在學中加強學生良好的道德行為。

五、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟全球化的程度不斷加深，世界的競爭越來越激烈。世界的競爭歸根到底是人才的競爭，因此人才的培養(yǎng)十分重要。另外，小學英語教育一定要注重德育與智育的相互融合，意識到德育滲透對于學科教學的重要性，時刻重視對小學生社交能力、品格意志以及非智力因素的培養(yǎng)，為培養(yǎng)未來一代合格人才而打好前期基礎(chǔ)。

參考文獻

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