小學數學教育中學生核心素養的培養初探

倉拉

【摘 要】隨著素質教育的推進，絕大部分的小學數學老師都認識到了核心素養的重要性，不但可以提高數學課堂的教學質量，還能提高小學生對數學知識的學習興趣。老師結合小學生的實際學習情況，設定合理有效的教學目標，豐富教學內容，從而使小學生在學習中充分發揮主觀能動性，積極地參與到數學教學活動中，為培養小學生的數學核心素養奠定夯實的基礎。

【關鍵詞】小學數學 學生 核心素養 培養

新課程改革的不斷發展，對小學階段的數學教學提出了新的要求，不僅提高小學生的學習水平，更要重視培養小學生的思維能力、創新能力以及數學核心素養，促使小學生的綜合素養全面發展。因此，在小學數學教學中，教師不僅僅要傳授學生數學知識，更要注重對學生核心素養的培養，對學生學習能力、邏輯思維能力與創新能力的培養，不能只是授人以魚，而是要授之以漁，這樣就可以全面提升學生的綜合能力與核心素養。本文就在小學數學教育中如何培養小學生素心素養展開探索分析，并提出有效策略。

一、數學核心素養的概述

在小學數學教育中培養學生的核心素養，指的不僅僅是提高小學生的數學能力，還要在教學過程中培養小學生思維能力、創新能力、邏輯推理能力等一系列的綜合能力。因此小學數學老師要想更好地培養學生的核心素養，就要加強小學生在解決實際生活問題時應用數學知識的能力，讓學生能夠充分站在數學的角度上去看待解決問題，不斷提升自身的數學核心素養。

二、小學數學教學中培養學生核心素養的有效策略

1.深入教材內容，挖掘核心素養

在數學教學中培養小學生的核心素養，就需要充分結合教材內容，不能與實際教學產生太大的偏離，否則會給小學生無論是在對數學知識的理解上，還是在解題能力上都增加一定的難度，不利于學生提高自身核心素養。因此就需要老師根據學生的實際學習需求，對教材中的重點熟練把握，從而運用合理的教學手段傳授給學生，將數學的核心素養貫徹落實到實際教學中。

例如：學習“平行四邊形”時，老師需要設定明確的教學目標，將平行四邊形面積公式、平行四邊形的特性以及平行四邊形在生活中的應用，準確地傳授給學生，讓小學生在探索中充分展現自己獨特的解題思路，有助于學生提高創新意識和探索能力。

2.聯系實際生活，創設教學情境

實踐素養是培養小學生數學核心素養中一個重要組成部分，所以老師要重視學生在實際生活中解決問題的能力，盡可能的將小學數學生活化，這樣會讓小學生將數學課堂上學到的知識準確的應用到生活中，可以幫助學生感受數學知識的趣味性，從而提高學生對數學的學習熱情，對小學生養成數學核心素養很有幫助。

例如：學習“升與毫升”這部分內容的時候，老師就可以引導學生探索一下身邊水杯、墨水瓶等的容量，并且研究升和毫升之間的關系，以及什么時候用升，什么時候用毫升等問題，學生在實際生活情境中能充分感受數學知識的實用性，從而提升自己的學習興趣和積極性，以及對數學知識產生的親切感，在不斷思考中還可以鍛煉學生的思維能力，體會到成功的喜悅，進一步強化了小學生的數學核心素養。

3.培養學生的發散思維能力

傳統的教學模式下，教師容易照本宣科，這種方式會限制學生們數學思維的發散，不利于數學教學的素養培養。因此，在小學數學教學中，教師要為學生創造一個良好的教學環境，輕松的學習氛圍，以此來幫助學生發散他們的數學學習思維能力。例如，在傳授小學運算知識時，教師可以先舉例子來問學生問題，讓學生從這個問題在解決的途中再產生新問題，比如說教師可以說一支筆1.2元錢，一個本子2.6元錢，如果你要買一個本子一支筆一共需要花多少錢？這種問題對學生來講很簡單，他們會知道是大概四塊錢左右，但是對于以零化整的問題就會引起學生們的思維發散，讓學生從另外一個角度去思考這個問題，這樣就不會單單是一個簡單的計算問題了，所以培養學生數學學習發散思維的能力有利于學生綜合素養的提升。

4.注重開展數學實踐

開展數學實踐活動對學生能力的培養尤為重要。小學階段的學生多以形象思維為主，而數學知識的理論性較強，充滿了邏輯性，如果缺少了實踐活動，學生將會很難對知識進行真正的掌握。因此，教師在教學的過程中要適當地開展數學實踐活動，通過實踐活動的開展，讓學生對知識進行理解，加深對知識的印象。小學階段的學生對于新鮮的事物都充滿了好奇心，產生好奇心之后就會產生懷疑，有了懷疑才更有利于下一步的實踐。學生通過親身實踐可以進一步認識事物，這對發展數學的整體性來說尤為重要。在現階段的教學和探索中，實踐活動有著非常重要的作用，并取得了較好的成績，同時這也是今后發展的趨勢所在。

例如，在教學《角的度量》這一節內容時，其中就講到了角的大小和角兩條邊的長度無關。但是在對其進行理解的時候，很多學生都表示很難真正理解。在此情況下，教師可以通過開展實踐活動引導學生對知識進行理解。教師可以讓學生準備幾張紙，然后讓學生裁出幾個大小不一的正方形，接著再讓學生對其進行觀察，這時候學生就會發現，正方形有大有小，但是它們每個角都是相同的，都為90°。通過親身實踐，學生便能領悟到為什么說角的大小和角的兩條邊的長度無關了。

除此之外，老師還可以利用信息技術，創建供學生交流的平臺，例如：微信群、官方微博等當下流行的互動平臺，可以有效增強師生之間的溝通交流，幫助學生提高自身的學習能力，不斷強化自身的核心素養。

綜上所述，培養小學生的核心素養對小學數學教育是非常重要的，也是小學生個人發展的必備素養之一。因此需要小學數學老師在教學中通過結合教材內容、聯系實際生活、運用豐富的教學方法，加強培養小學生的數學核心素養，不但可以提高小學數學的教學質量，還可以促進小學生的綜合素養全面發展。

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