打造初中數學有效課堂的策略探究

雷貴珍

【摘 要】在初中數學教學中，教師要為學生打造高效的數學課堂，提高學生對數學的學習興趣，讓學生體驗到數學的重要意義，從而進一步激發了學生學習數學的興趣和積極性。教師要培養學生討論學習的良好習慣。教師在課堂教學過程中，可以提出有針對性的問題，引導學生進入預先設定的教學情境，引發學生討論。學生通過討論，歸納出相應的數學方法與數學規律，使得學生通過自身努力獲得新知，提高了學生的學習興趣。

【關鍵詞】初中數學 有效課堂 策略探究

數學課堂有效性指的是教師在數學教學活動中運用各種方法和手段，以最少的時間和精力投入實現教學目標，最終達到最好的教學效果。因此學生是否有進步、發展，是衡量數學教學有效性的唯一標準。教師在數學課堂教學中要為學生提供具有研究價值的數學教學任務，從而激發學生學習數學的興趣，讓學生自主投入到數學學習中。同時，教師組織要保持連貫一致，具有一定的靈活性。教師要為學生營造輕松活潑的課堂氛圍，讓學生積極參與課堂教學，從而促進學生思維能力的發展。

一、處理好教學進度與探究的關系

隨著素質教育的提出，以及新課改的實施，打造有效的課堂教學被提上了日程。一些教師認為如果每一節課都應用探究這一有效教學策略，那么教學進度根本無法保證，所以多數時候仍采用直接講授的方式。但新課標要求教師要有探究教學的意識，提倡在課堂教學中開展探究活動，要激發學生的探究學習意識。因此，教師需深入分析數學教學內容，挖掘出值得探究的主題，并處理好教學進度與探究之間的關系，從而實現對有效教學策略的科學運用。例如，初中數學教材里有很多定義、定理等，這些內容并不適宜探究，而直線和圓的位置關系、相似的判定、三角形全等就適合探究，對此，只需通過設計活動鼓勵學生自主研討，對獲取知識的過程進行體驗，就能領悟到運用數學知識解決問題的方法。雖然探究看似會花費很多時間，但數學內容是環環相扣的，探究直線和圓之間的位置關系能為后續探究圓和圓之間的位置關系做好鋪墊，從而有效節約時間。同時，學生通過自主探究獲得的結論比聽教師講解的理解更加深刻，他們能在探究過程中找到問題的解決方法，并體驗產生知識的具體過程，其主體性、自主性也都得到了有效發揮。所以，教師不能吝嗇時間，而應精心設計探究教學環節，科學處理它與教學進度的關系，從而真正實現課堂教學的有效性。

二、讓數學走進生活，回歸生活

我們學習數學是為生活服務的，數學在生活中是有實際用處的，但是傳統數學課堂都是講例題——做練習題——講解習題等步驟，到處充斥著枯燥的數字，讓學生提不起學習數學的興趣，一看到數字就頭疼。因此，教師應該在教學中讓數學走進生活，回歸生活。例如：在講解“平行四邊形的性質”時，舉出生活中周圍的環境需要美化，正好有一個花壇是平行四邊形的，想在里面種上四種不同顏色的花，請同學們幫忙設計一下，怎樣把這個平行四邊形花壇分成面積相等的四塊，然后分別種植四種不同顏色的花。本題的意義不僅讓學生通過探究過程得出平行四邊形對角線之間的關系和平行四邊形的對角線將平行四邊形分成了四個面積相等的三角形，還讓學生了解生活中的實事，并知道數學知識是為了解決生活中的實際問題，使學生的數學學習中圍繞著生活來學習，把數學和生活緊密聯系在一起，讓學生在數學中發現生活、體驗生活、解決生活中的實際問題，讓數學教學不再枯燥，而是生動有趣的。

三、增強教學的互動性，提高課堂的有效性

互動包括學生之間的互動和師生之間的互動，增強互動，不僅可以活躍課堂氛圍，激活學生思維，同時還能增進彼此之間的了解，讓教師充分了解學生的實際情況。這樣一來，在備課過程中和教學活動組織過程中，就能更好地選擇適合學生的教學方法，從而提高教學的有效性，打造高品質的數學課堂。例如，在學習一元一次方程這部分內容的時候，首先，為學生講解了一元一次方程的相關概念和主要形式：ax+b=0（a，b是常數，x是未知數，且a≠0）。然后讓學生思考：如何判斷是否是一元二次方程？一元二次方程有哪些特點？我們可以讓學生以小組為單位進行交流，也可以和教師進行討論，通過合作探究得出結論：一元一次方程都是整式方程，并且只有一個未知數，未知數最高次數都為“1”。這樣一來，不僅可以活躍課堂氛圍，激活學生的思維，激發學生學習的積極性和主動性，同時還能鍛煉學生的交流能力和思考能力，促進學生的全面發展。

四、合理設問，激發學生的探究欲

隨著新課改的不斷深入，問題情境教學法已經越來越受到教師的重視。但是，在課堂教學中，問題情境教學法并沒有發揮出其應有的作用。教師只有做到合理設計教學問題，才會使問題情境教學法發揮出它最大的效力。在進行數學問題的設計時，教師要綜合考慮學生的知識水平、接受能力、生活經驗等，設計出符合學生發展的數學問題。數學問題的設計既要考慮學生原有的因素，還要能夠促進學生的發展。例如：在對“y=x+3”與兩條坐標軸圍成的面積"進行計算時，教師可以向學生提出這樣的問題：“一條直線和兩條坐標軸圍成的圖形是什么圖形？”學生們都知道是直角三角形。教師接著設問："我們要計算它的面積，應該先計算什么？"通過教師的合理設問，學生們很容易就得出了它的面積。

在初中數學課堂教學過程中運用有效教學策略，有利于提高學生學習數學的熱情，有利于促進學生對數學概念的理解，有利于提高數學教學效率，增強教學效果。因此，教師可以從做好精當的教學準備、為學生創設合理的教學情境、運用合理的教學方法、及時進行教學反思等方面讓學生積極主動地參與數學課堂教學，讓學生自己探索、掌握知識，提高初中數學課堂教學的有效性。

參考文獻

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