核心素養(yǎng)引領(lǐng)下小學(xué)體育課堂教學(xué)研究

顧偉軍

摘 要：為促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展，提出了以核心素養(yǎng)為基點(diǎn)提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的建議。文章首先解讀體育核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，其次對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)為主要目標(biāo)、教師思想落后以及體育教學(xué)器材不足等。最后筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的措施進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）11（b）-0177-02

在課程改革全面推行的時(shí)代中，教學(xué)任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展并具備適應(yīng)多變社會(huì)環(huán)境的能力，在這樣的背景下，核心素養(yǎng)理念被提出。體育核心素養(yǎng)是學(xué)生在體育活動(dòng)應(yīng)具備的能力，這類能力是個(gè)體在長(zhǎng)期的體育訓(xùn)練中形成的專項(xiàng)思維，并在專項(xiàng)思維的引領(lǐng)下，積累體育知識(shí)，促進(jìn)體育技能的形成與發(fā)展，為體育素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)是當(dāng)下眾多教師探討的課題，本文對(duì)相關(guān)策略進(jìn)行探究。

1 體育核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

（1）健康意識(shí)與健康行為：將健康鍛煉設(shè)為指導(dǎo)思想，融合至體育知識(shí)與技能教學(xué)進(jìn)程中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能中形成健康鍛煉、自主鍛煉、增強(qiáng)身體素質(zhì)的意識(shí)。

（2）體育文化：其主要涵蓋體育知識(shí)與技能兩方面，前者包括人體的生理衛(wèi)生知識(shí)、體育的人文知識(shí)以及體育鍛煉意識(shí)。后者以體育運(yùn)動(dòng)技能、技巧及技能評(píng)價(jià)等為主。

（3）身體素養(yǎng)：包括運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與健康素質(zhì)兩方面，前者包括健康的身體、生理與心理狀態(tài)，以健康素質(zhì)為基礎(chǔ)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉，以提升運(yùn)動(dòng)能力，更好的適應(yīng)體育鍛煉活動(dòng)。

（4）體育情感：體育情感是提升學(xué)生體育興趣的基礎(chǔ)，在體育鍛煉中培養(yǎng)、提升學(xué)生的自覺性與能動(dòng)性，有助于協(xié)助其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

（5）體育品質(zhì)：體育品德是體育道德規(guī)范的外在體現(xiàn)，也能間接的反映出個(gè)體心理特點(diǎn)與發(fā)展趨向。養(yǎng)成良好的體育品質(zhì)，有助于強(qiáng)化個(gè)體參與體育鍛煉規(guī)范性，更積極、健康、高效參與體育運(yùn)動(dòng)。

2 傳統(tǒng)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)

以往在體育教學(xué)中，以學(xué)生鍛煉為主，而小學(xué)體育新課程要求教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生體育品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)要求教師適當(dāng)減縮體能訓(xùn)練時(shí)間，而這與傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式不相稱。

2.2 教師思想觀念滯后性顯著

受應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)體育教師的思想跟不上課程改革的步伐，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)重要性沒有明確認(rèn)識(shí)，在體育課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。而這些在新課程標(biāo)準(zhǔn)下是不夠的，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)與體育技能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育知識(shí)掌握的全面性，進(jìn)而提升其核心素養(yǎng)。

2.3 體育教學(xué)器材不足

小學(xué)體育專業(yè)知識(shí)相對(duì)較少，若教師在課堂教學(xué)中僅傳授理論知識(shí)，學(xué)生難以掌握體育技能。故此在體育教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用體育器材將體育相關(guān)知識(shí)與技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體育鍛煉中所用器械，并不斷掌握專業(yè)器材的使用方法與技巧。

3 核心素養(yǎng)引領(lǐng)下小學(xué)體育課堂教學(xué)策略

3.1 以興趣為基本，提高人文素養(yǎng)

在小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生參與興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，關(guān)注學(xué)生體育課的專注度與參與性。在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下教師可采用體育游戲教學(xué)法，構(gòu)建和諧的教學(xué)氣氛，開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與的主動(dòng)性。將興趣引導(dǎo)設(shè)為小學(xué)體育教學(xué)的基本，符合學(xué)生身心發(fā)展特征，也全面貫徹落實(shí)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。本文筆者回顧長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目均可稱為體育游戲化教學(xué)內(nèi)容，但教師一定要強(qiáng)化體育游戲內(nèi)容的豐富性、趣味性。

例如，在《隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練》為培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感、發(fā)展肢體協(xié)調(diào)性、遵守紀(jì)律及熱愛團(tuán)隊(duì)的集體主義精神，教師采用游戲化教學(xué)豐富，教師導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們，你們?cè)陔娨暽峡催^小白兔蹦蹦跳跳的行走吧，小白兔那么可愛，我們這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)‘兔子舞吧”。在本節(jié)課體育教學(xué)中，教師與小學(xué)生一起佩戴兔子的頭飾，教師先對(duì)兔子舞動(dòng)作進(jìn)行示范，學(xué)生原地看、學(xué)、練。在學(xué)生對(duì)兔子舞基本動(dòng)作有所掌握以后，教師將隊(duì)形隊(duì)列課程內(nèi)容融合至教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生聽口令變換隊(duì)形，以兩列隊(duì)形變一列隊(duì)形、一列隊(duì)形變兩列隊(duì)形為主。本次體育課堂教學(xué)中，教師結(jié)合小學(xué)生愛玩、好動(dòng)等特點(diǎn)，進(jìn)行游戲教學(xué)，有助于協(xié)助學(xué)生塑造更活潑的精神面貌，調(diào)動(dòng)其參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的積極性，同時(shí)在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神與能力，深度落實(shí)了“以學(xué)生為本”的新興教學(xué)思路，彰顯了體育核心理念在課程教學(xué)中的價(jià)值。

3.2 以方法為基礎(chǔ)，提高創(chuàng)新素養(yǎng)

由“知識(shí)本位時(shí)代”發(fā)展至“核心素養(yǎng)時(shí)代”，為學(xué)科教育創(chuàng)造了發(fā)展機(jī)遇，也迎來(lái)諸多挑戰(zhàn)。在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，教師能強(qiáng)化課程教學(xué)內(nèi)容的明確性，為教學(xué)方案、教材的編寫提供基礎(chǔ)要素。但不可否認(rèn)的是，部分教學(xué)方法促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)生命活力。在小學(xué)體育課堂中，在保證教學(xué)活動(dòng)趣味性的同時(shí)，教師可積極將“體驗(yàn)、思考”融合其中，以進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的方向性，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題思考的積極性，進(jìn)而促進(jìn)思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的提升。

例如，在《障礙跑》的室外課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生以小組合作方式在設(shè)定的距離自然快跑，途中采用跨、跳、鉆、爬等方式越過障礙項(xiàng)目。在本次教學(xué)中教師為確保每名學(xué)生均能學(xué)有所得，可結(jié)合校內(nèi)外自然環(huán)境條件在障礙物上做出增減，或更換障礙內(nèi)容。為發(fā)展學(xué)生體育創(chuàng)新能力，教師提出“你認(rèn)為本小組超越其他小組跨越障礙物、先抵達(dá)目的地的方法有哪些”，此時(shí)學(xué)生開動(dòng)腦筋、邊思考邊實(shí)踐、得出“熱身、互助、直線跑”等答案，在這樣的課堂環(huán)境中，不僅能激發(fā)學(xué)生熱情，也有效的鍛煉了學(xué)生思維的靈敏性與創(chuàng)新性。

3.3 以活動(dòng)為重點(diǎn)，提升科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)可被視為學(xué)科與教育有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，由三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)，體現(xiàn)出學(xué)科教育意義、本質(zhì)與內(nèi)涵的提升，也是學(xué)科教育對(duì)“人本”的回歸。在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下進(jìn)行的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與嘗試。在課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐、多動(dòng)手操作，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育知識(shí)理論的深度與掌握扎實(shí)性。例如，在《跳繩接力》課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行“跳繩接力比賽”活動(dòng)，在練習(xí)過程中每名學(xué)生均要完成10個(gè)，哪組同學(xué)用時(shí)最短便是獲勝組。在本次課堂教學(xué)中，教師采用合作、競(jìng)技、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種方法聯(lián)合教學(xué)，不僅能夠鍛煉與發(fā)展學(xué)生的彈跳與協(xié)調(diào)能力，對(duì)其人格健康發(fā)展產(chǎn)生的影響也將是極為深遠(yuǎn)的。

4 結(jié)語(yǔ)

“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，新時(shí)期下小學(xué)生的身體素質(zhì)直接影響未來(lái)國(guó)民整體身體素質(zhì)水平，小學(xué)體育教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能提升學(xué)生的體育成績(jī)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的思維觀念與行為習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)全身健康發(fā)展。作為一名合格的小學(xué)體育教師，應(yīng)積極調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的多彩性、生動(dòng)性與有效性，為我國(guó)小學(xué)體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入能量。

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