體育保健與康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)模式和就業(yè)方向的研究

王乃茹

摘 要：文章采用資料法、調(diào)研法、訪談法等研究方法，從體育保健與康復(fù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、知識(shí)構(gòu)成、技能構(gòu)成、實(shí)踐構(gòu)成、課程架構(gòu)與進(jìn)程等方面入手進(jìn)行分析研究，形成較為完善的體育保健與康復(fù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。從預(yù)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)前的職業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)和（或）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建方式等角度進(jìn)行綜合分析，為學(xué)生就業(yè)/創(chuàng)業(yè)規(guī)劃提供最直接最有力的證據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職體育 體育保健與康復(fù) 培養(yǎng)模式 就業(yè)方向

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）06（b）-0188-04

Abstract： This article uses data method， research method， interview method and other research methods， From the sport health care and recovery professional talent training goals， specifications， knowledge composition， skills composition， practice composition， curriculum structure and process and other aspects of the analysis and research， the formation of a more comprehensive sports health care and recovery professional training model.From the pre-internship， pre-employment vocational skills training， employment practice and entrepreneurial guidance， employment and / or entrepreneurial team formation of a comprehensive analysis of the angle for the employment / business planning to provide the most direct and most powerful evidence.

Key Words： Vocational sports； Sports health care and recovery； Training mode； Employment direction

1 研究現(xiàn)狀

體育保健與康復(fù)專業(yè)是于20世紀(jì)80年代末增設(shè)的新專業(yè)，是培養(yǎng)較系統(tǒng)掌握體育科學(xué)、人體科學(xué)、衛(wèi)生保健和康復(fù)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)與技能的專業(yè)。目前，社會(huì)上對(duì)高職體育院校的體育保健與康復(fù)專業(yè)的了解較少，宣傳力度欠缺，不能完全了解體育保健與康復(fù)的真正含義和本專業(yè)畢業(yè)生的工作能力。而如今全民健身、社會(huì)體育、休閑體育、社區(qū)體育、體醫(yī)結(jié)合等正是伴隨著城市化發(fā)展而快速興起的一些新興產(chǎn)業(yè)需要大量的體育保健與康復(fù)專業(yè)的人才。目前全國(guó)部分高職體育院校開(kāi)設(shè)體育保健與康復(fù)專業(yè)的條件已經(jīng)基本成熟，但還有待于進(jìn)一步完善。

福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為福建省唯一一所開(kāi)設(shè)體育保健與康復(fù)高等院校，目前該專業(yè)的課程設(shè)置基本合理，但還存在知識(shí)覆蓋面不夠廣、學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不夠強(qiáng)、部分課程設(shè)置與工作實(shí)際有所脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)很多困難。因此對(duì)于體育保健與康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)模式和就業(yè)方向的研究成為該專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的一項(xiàng)重要課題。

2 體育保健與康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)模式

高職體育院校的體育保健與康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)掌握中醫(yī)保健、康復(fù)養(yǎng)生和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)基本理論知識(shí)，具備從事教學(xué)、訓(xùn)練、健身指導(dǎo)、健康管理及社區(qū)保健、健康咨詢、療養(yǎng)院、康復(fù)理療機(jī)構(gòu)的保健護(hù)理和治療等工作所需的綜合職業(yè)素質(zhì)。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)面向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地、健身機(jī)構(gòu)、康復(fù)中心、體檢中心、福利院、療養(yǎng)院、休閑養(yǎng)生會(huì)所、營(yíng)養(yǎng)及保健品行業(yè)、體育用品/器材公司等企事業(yè)單位，在管理、服務(wù)第一線能從事健身技能指導(dǎo)、科學(xué)健身咨詢、膳食指導(dǎo)與健康管理、康復(fù)理療等工作，具有運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)、保健康復(fù)等專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才。

2.2 培養(yǎng)規(guī)格

基本素質(zhì)：具有一定的科學(xué)思維和科學(xué)精神，掌握強(qiáng)健體魄的科學(xué)方法與手段，形成健康的生活方式，成為保護(hù)健康和增強(qiáng)體質(zhì)的表率；具有吃苦耐勞精神；具有一定的心理承受能力、自我管理能力和良好的溝通能力等。

職業(yè)素質(zhì)：具有良好的職業(yè)道德、健全的體魄；具有從事各項(xiàng)保健康復(fù)和健身指導(dǎo)活動(dòng)所必需的技能和實(shí)踐能力等。

專業(yè)知識(shí)、技能：掌握運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)與保健康復(fù)的基本理論、基本知識(shí)；掌握常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中常見(jiàn)的損傷的現(xiàn)場(chǎng)診斷和處理方法；具備基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目科學(xué)、合理地安排膳食品等。

綜合職業(yè)能力：具有推拿按摩、針灸、理療、傳統(tǒng)療法、體療的應(yīng)用能力；康復(fù)理療儀器的應(yīng)用能力；健康評(píng)估與管理、運(yùn)動(dòng)健身、體適能測(cè)評(píng)和膳食指導(dǎo)能力等。

2.3 培養(yǎng)模式的知識(shí)構(gòu)成

體育保健與康復(fù)專業(yè)的主要知識(shí)構(gòu)成包括公共基礎(chǔ)理論課、專業(yè)理論課、職業(yè)拓展課和專業(yè)技能課，在理論知識(shí)的構(gòu)成中要注重體現(xiàn)高職高專職業(yè)性、技術(shù)性的特點(diǎn)。

2.4 培養(yǎng)模式的技能構(gòu)成

體育保健與康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)模式的技能課包括專業(yè)技能課和獲取職業(yè)證書的支撐課程。

健身教練員、運(yùn)動(dòng)處方師、運(yùn)動(dòng)健康指導(dǎo)師不僅應(yīng)具有體育健身能力，而且應(yīng)當(dāng)具有運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論支撐下的運(yùn)動(dòng)健身與康復(fù)指導(dǎo)技能。

當(dāng)前全民健康的背景下，強(qiáng)調(diào)體育與醫(yī)學(xué)的深度融合，在全國(guó)大中城市已普遍建立社區(qū)保健康復(fù)中心、體檢中心、健康管理中心、運(yùn)動(dòng)健康指導(dǎo)中心等體醫(yī)結(jié)合機(jī)構(gòu)。對(duì)保健康復(fù)對(duì)象的身體機(jī)能進(jìn)行診斷，明確不同人群的保健康復(fù)目的，開(kāi)出科學(xué)合理的、有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)處方，應(yīng)體現(xiàn)體育康復(fù)的鮮明個(gè)性和針對(duì)性。體育保健與康復(fù)的核心一般是根據(jù)機(jī)能診斷結(jié)果確定康復(fù)目標(biāo)設(shè)計(jì)康復(fù)方案。

運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)技能與保健康復(fù)的效果評(píng)價(jià)技能成為保健康復(fù)技能的首要構(gòu)成，其效果主要是看其前后的反應(yīng)情況及適應(yīng)水平的變化。健身和康復(fù)前后的功能測(cè)定是效果評(píng)定是健身運(yùn)動(dòng)與保健康復(fù)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2.5 培養(yǎng)模式的實(shí)踐構(gòu)成

2007年教育部頒布的《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，也是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

由于體育保健與康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特殊性，其教學(xué)計(jì)劃的制定圍繞實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，確定開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選取上突出實(shí)踐教學(xué)的地位，盡量結(jié)合實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，把一些必備的技能（如針灸、推拿、按摩、體適能測(cè)評(píng)、運(yùn)動(dòng)處方、膳食評(píng)價(jià)與指導(dǎo)等）教給學(xué)生。建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，開(kāi)展校企合作教育模式。

基本能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練、入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、校園文化生活等。

職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)、健康評(píng)估、營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)、保健康復(fù)、美容與化妝、服務(wù)與禮儀訓(xùn)練、企業(yè)體驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)等。

綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文和企業(yè)實(shí)踐、預(yù)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。

2.6 培養(yǎng)模式課程進(jìn)程

體育保健與康復(fù)專業(yè)課程的執(zhí)行是通過(guò)實(shí)施學(xué)分制管理，學(xué)分制管理，模塊化課程、導(dǎo)師制、選課、開(kāi)放式教學(xué)培養(yǎng)模式（見(jiàn)圖1）。

3 體育保健與康復(fù)專業(yè)就業(yè)方向

3.1 實(shí)習(xí)前的預(yù)實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)前的預(yù)實(shí)習(xí)即是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前安排一定的時(shí)間讓學(xué)生在不同的實(shí)習(xí)崗位輪換實(shí)習(xí)，初步了解和體驗(yàn)實(shí)習(xí)崗位所需的專業(yè)知識(shí)及技能，為后期的頂崗實(shí)習(xí)期合理安排實(shí)習(xí)崗位和學(xué)生自主選擇做好準(zhǔn)備。

如在實(shí)習(xí)前安排定一的時(shí)間在養(yǎng)生會(huì)所、康復(fù)中心、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、健身場(chǎng)所、運(yùn)動(dòng)健康中心營(yíng)養(yǎng)配餐中心等崗位預(yù)實(shí)習(xí)并進(jìn)行輪換。要求學(xué)生要充分掌握各類運(yùn)動(dòng)健康指導(dǎo)和保健康復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)，了解各崗位所服務(wù)對(duì)象，并根據(jù)服務(wù)對(duì)象的需求提供專業(yè)的服務(wù)，有利于學(xué)生選擇相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位。

3.2 就業(yè)前的職業(yè)技能培養(yǎng)

推行“雙證書”制度，努力做到“課、崗、證”的融合。使畢業(yè)生既具備上崗的準(zhǔn)入資格，又促進(jìn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求的融合。使學(xué)生掌握職業(yè)崗位必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和職業(yè)技能，使課程設(shè)置更合理，縮短了教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐的差距。

對(duì)傳統(tǒng)考核方法的弊端進(jìn)行反思、改革，構(gòu)建新的考核體系——綜合性全程跟蹤考核。把考核量化到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，包括行業(yè)、企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)、技能考核及實(shí)習(xí)期間客戶的評(píng)價(jià)等綜合考核評(píng)價(jià)體系。全面考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握程度、相關(guān)職業(yè)技能的應(yīng)用能力?？捎行Т龠M(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生隨時(shí)可以在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行技能操作練習(xí)。利用社會(huì)資源與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本專業(yè)可以在各種體育用品銷售企業(yè)、保健養(yǎng)生企業(yè)、健身會(huì)所、健康管理中心、體檢中心、運(yùn)動(dòng)健康中心和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地等企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。

3.3 就業(yè)實(shí)習(xí)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)實(shí)習(xí)不僅是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

在就業(yè)導(dǎo)向的課程觀的指導(dǎo)下對(duì)體育保健專業(yè)進(jìn)行多個(gè)專業(yè)方向的探索，在體育保健專業(yè)內(nèi)設(shè)置健身指導(dǎo)與保健康復(fù)等專業(yè)方向采用校內(nèi)外健身實(shí)訓(xùn)基地、醫(yī)務(wù)所及養(yǎng)生會(huì)所、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、營(yíng)養(yǎng)與健康類的企事業(yè)單位等一系列的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的需求和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要提供多種機(jī)會(huì)。

在創(chuàng)業(yè)教育方面，我國(guó)高校普遍存在的現(xiàn)象是創(chuàng)業(yè)教育缺乏，創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，創(chuàng)業(yè)技能欠缺等。專家呼吁：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才亟待強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)型教育。

因此，高職體育院校在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面：首先，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程。其次，是建立多種形式、多種渠道的資金獎(jiǎng)勵(lì)和資金融通體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。第三，要建立創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所。

3.4 就業(yè)團(tuán)隊(duì)

許多研究者都高度重視團(tuán)隊(duì)精神，把它作為大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。而良好的團(tuán)隊(duì)精神幫助大學(xué)生快速融入并適應(yīng)社會(huì)，同等條件下容易得到用人單位的賞識(shí)，獲得就業(yè)機(jī)會(huì)；相反團(tuán)隊(duì)精神較差的大學(xué)生，即使其他素質(zhì)再好也往往被用人單位拒之門外。

團(tuán)隊(duì)的建立可以從多個(gè)方面形成。橫向方面是在同學(xué)間建立團(tuán)隊(duì)。如學(xué)院的09屆體育保健與康復(fù)專業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)的幾名學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)院健身實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)及一段時(shí)間的培訓(xùn)合作，形成一個(gè)良好的健身教練員團(tuán)隊(duì)。先后被浩沙、寶力豪等健身會(huì)所聘任為健身教練員，擔(dān)任不同種類的操課教練崗位，這也就是團(tuán)隊(duì)精神的一種體現(xiàn)。11級(jí)體育保健與康復(fù)專業(yè)的幾個(gè)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)中心，現(xiàn)已有4家連鎖店。

縱向方面，往屆生帶動(dòng)應(yīng)屆生形成團(tuán)隊(duì)。不僅加強(qiáng)了往屆生在社會(huì)的公信度和集體團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)能力，同時(shí)也有利于畢業(yè)生在社會(huì)地位和人脈優(yōu)勢(shì)，把豐富的校友資源轉(zhuǎn)化為就業(yè)資源。如09屆體育保健與康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)開(kāi)設(shè)的養(yǎng)生會(huì)所，已與學(xué)院簽約建立了良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，直接招聘合格的畢業(yè)生為員工，拓寬了學(xué)生就業(yè)范圍。

綜合方面的團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)今主流方法。由教師隊(duì)伍中具有“雙證”的良好師資帶動(dòng)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，輔導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的同時(shí)也開(kāi)拓市場(chǎng)，建立院校企業(yè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。不僅有助于教師的發(fā)展，也為學(xué)生就業(yè)提供更多的途徑。

4 結(jié)語(yǔ)

本文從體育保健與康復(fù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、知識(shí)構(gòu)成、技能構(gòu)成、實(shí)踐構(gòu)成、課程架構(gòu)與進(jìn)程等方面入手進(jìn)行分析研究，形成較為完善的體育保健與康復(fù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程進(jìn)程圖。從預(yù)實(shí)習(xí)、就業(yè)前的職業(yè)技能培養(yǎng)、就業(yè)實(shí)習(xí)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)和（或）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建方式等角度進(jìn)行綜合分析，為學(xué)生就業(yè)/創(chuàng)業(yè)規(guī)劃提供最直接最有力的證據(jù)。做到學(xué)習(xí)課程有依據(jù)，實(shí)習(xí)就業(yè)有崗位。建設(shè)多種渠道的實(shí)習(xí)基地和崗位，注重技能培養(yǎng)的良好氛圍，主動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，利用多種資源和人脈關(guān)系建立學(xué)生之間、師生之間的團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)培訓(xùn)與交流形成默契協(xié)作。

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