“以生為本”視角下高校排球公選課教學現狀調查分析

蔣士亞 郭皓

摘 要：通過問卷調查、數理統計和文獻資料等方法，以學生為第一視角，從學生的角度對普通高校公共排球課的教學現狀進行調查。主要從學生對公共排球課的學習動機、學習興趣、對排球運動的認知，以及對教師的教學技術水平、知識水平、教學方法教學態度和教學考核方式的認識情況進行調查；以及認為阻礙學校排球運動發展和排球教學質量等幾方面進行調查并分析。本文嘗試在以人為本的指導思想下，從學生的視角調查普通高校排球教公選課的教學現狀，并試圖為今后高校排球公共課教學提供借鑒。

關鍵詞：以人為本 教學現狀 公共排球課

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（b）-0112-02

1 問題提出

“以生為本”就是“以人為本”在教育教學中的體現和運用，“以人為本”教育思想的提出可以說推動了我國的大、中、小學教育教學的改革。在全國教育改革研究狂潮中，《“以人為本”的教育理念與大學生的全面發展》中，指出新世紀我國教育改革發展中存在的問題和制約性，以及“以人為本”的教育理念的科學性；將學生作為高等教育的主體，使學生在教育中的發揮主體作用，堅持“以人為本”的教育思想[1]。《“以人為本”——新世紀體育發展的基本理念》綜述了人類發展觀由傳統的“以物為本位”的發展轉向“以人為本位”的發展，新世紀以人為中心的全面發展成為經濟和社會發展的終極目標；體育的發展與人的發展是共同的，不能被分割開來，體育的發展應是完全適應人們的，滿足人們的需求。“以人為本”作為新世紀體育發展理念的背景和理論基礎，理性地認識新世紀體育事業的發展[2]。這些研究足以說明“以人為本”的教育思想的科學性。

本研究通過對相關論文進行搜索和查閱，當前高校排球教育現狀的研究主要是從教師的教學中遇到的問題和教學中學生的表現情況，進行教師自身角度的研究和提出改進教學現狀的策略[3]。而本文的不同之處就是將從學生的第一視角下調查高校公共排球課的教學現狀以及對現任教師的教學質量的認可度調查研究。結合本文收集的問卷進行數據分析，依據調查結果堅持“以生為本”的教育教學指導思想，提出改革高校公共排球課的教學現狀的建議。

2 研究方法

研究方法：問卷調查、數據處理、訪談、文獻檢索

研究對象：采用隨機抽樣方式、方便抽樣，從廣東石油化工學院在校學生選修公共排球的班級中隨機抽取三個班級，發放100份問卷，回收100份，有效問卷98份，空白問卷2份。

3 研究結果

3.1 學生對排球運動的了解和了解的途徑分析

通過對數據分析，學生對排球運動很了解的只占總比例的1%，對排球運動了解占比例7%，對排球運動了解一點所占比例78%，對排球運動不了解所占比例14%。我們從調查的數據結果里可以看出，高校學生他們對排球運動的了解情況相對是比較好的，但是還只是在初步狀態，這也是培養學生學習興趣的最好時間段。學生對排球運動了解的途徑，體育課程是學生了解排球運動的主要途徑占49%；而通過排球賽事和新聞媒介了解排球運動的分別占25%、17%；通過其他方式了解排球運動的占6%；而通過專業技術學習了解排球運動的只有3%；通過調查分析，高校學生主要是通過高校開展的排球公共體育課來了解排球運動，其次學生通過排球賽事和新聞媒介去了解排球運動，如排球世界杯、排球世錦賽、奧運會等大型比賽，以及學生通過新媒介去觀看比賽和了解比賽。

3.2 學生對排球運動的興趣

我們在調查的過程中，發現84%的學生喜歡排球運動，只有16%的學生不喜歡排球。說明高校學生對排球這項運動是很感興趣的，這其實對于排球的推廣是很有好處的，教師應該通過學生對排球感興趣這一點，在教學中的過程中通過運用多樣的教學方法和生動有趣的教學去吸引學生，能夠進一步提升學生的學習興趣。我們通過對高校的學生是不是愿意長期的練習排球這項運動的調查中我們發現，僅有40%的學生愿意對排球運動長期練習，60%的學生在調查中表示不愿意長期的練習。我們在調查問卷中了解到，還是有些學生喜歡排球的這項運動，但是不是很愿意一直聯系排球，通過最后面對面的談論中，這些同學喜歡排球給他們帶來技術上的學習和視覺上的驚艷，僅僅就于觀看，在現實生活中也沒有參與排球的運動；但是對于真的喜歡排球運動的學生，他們已經有著一定技術的基礎，并已經是經常參練習和比賽。

3.3 學生對選修排球課程的動機

高校學生去參加排球課程的動機調查發現，學生去參加排球課程動機是各式各樣的，其中22%的學生去參加排球課程動機就是為了學習技能，說明這部分學生希望通過課程的學習掌握或提高自身的排球運動技能；有21%的高校學生愿意參加排球課程是為了增強自己的體質，他們也認識到了身體健康的重要性；有16%和4%的高校學生愿意參加排球課程是為了獲得學分還有一些其它的原因，說明這些學生是偏離方向的學習動機，對于這一現象教師和學生要高度的重視，正確引導練習排球運動的好處，讓學生意識到通過運動能夠達到強身健體的效果。只要13%的學生練習排球是因為興趣愛好，這是由于他們對這項運動感興趣，教師應加強這部分學生興趣提升和培養；為了能有減肥、調節情緒和結交朋友去參加排球課程的占8%，現有研究證明，長期堅持體育運動是可以調節人的情緒使人們達到愉悅心情的目的，因此這項排球運動也能夠改善學生的心理問題；認為通過排球運動可以減肥的學生，是將排球運動作為一種鍛煉手段和方法；而認為通過排球運動可以結交朋友的學生，也是學生社交的一種手段，學生們能夠通過排球這項運動來結交更多的朋友進而增加同學之間的友誼。

3.4 學生對排球教師的總體評價

高校學生對排球教師的評價主要集中在教師的愛崗敬業、幽默大方、技術全面、善于疏導。這也進一步說明學生對于老師的認可，從而讓老師順利的完成排球教學的任務，去培養學生們運動和學習的興趣，讓學生養成鍛煉的習慣。同時在數據中也能夠看到有部分學生認為教師在排球教學中過于嚴厲和上課呆板，大部分學生還是認為教師的各方面能力、教學態度、評價方式是非常合理和全面的。但是也存在一部分學生認為教師的教學能力和態度、評價方式不是很合理和全面，因此排球教師應全面加強學習和培訓，提高自身能力和改善教學方式、方法。

3.5 阻礙排球教學質量存在的因素

學生認為制約排球教學的看法集中在學生興趣不足、場地設施不到位、校園排球運動氛圍不濃三個方面。所在比例是26%，23%，19%。學生在認識到自身興趣不足是阻礙排球教學質量發展的主要因素，所以教師應加強培養生的排球興趣；學校層面應多組織和開展形式多樣的校園排球賽事，完賽各院系個年級的排球賽事的開展，提高學校的排球運動氛圍；以及學校學院應加大對排球運動和發展的經費投入，完善學校排球基礎設施的建設如場地建設等，從而給學生排球運動提供好的場所。由此看來，高校要進一步改善各各因素，才能夠改善排球運動的校園氣氛。

參考文獻

[1] 張丹.以人為本”的教育理念與大學生的全面發展[J].南京林業大學學報：人文社會科學版，2004，4（2）：75-79.

[2] 裴立新.以人為本”——新世紀體育發展的基本理念[J].天津體育學院學報，2001，16（1）：9-12.

[3] 楊潔.南開大學排球選項課教學現狀及對策研究[D].天津體育學院，2014.