籃球教學中學生能力動態(tài)監(jiān)管機制的建立效果及影響

付然

摘 要：我國教育系統(tǒng)中，籃球教學雖然開展長達30多年，但從學校教育體系中走出來的高級別的專業(yè)籃球運動員少之又少，根本原因就在于我們的籃球教學效果并不理想，籃球教學的效率不高，籃球教學的質(zhì)量水平要求過低造成的。要想使我國籃球教學提高質(zhì)量，必須以結果為導向，建立學生籃球能力的動態(tài)監(jiān)管機制，無論對于學生的成長還是對于籃球運動的發(fā)展都是有益的科研探索。

關鍵詞：籃球教學 學生能力 動態(tài)監(jiān)管機制 效果 影響

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（a）-0092-02

籃球被列入我國體育教學中已經(jīng)有長達30多年的發(fā)展，但真正培養(yǎng)出來的專業(yè)籃球運動員卻少之又少，從結果導向上來看，我國的籃球教學并沒有取得預期的目的。通過走訪調(diào)查、問卷調(diào)查以及資料查閱等方式得到的結果來看，我國籃球教學雖然在場地建設、設施采購和教具配備上有了很大的進步，但仍然存在教學效率不高、教學質(zhì)量考核要求不高等不利因素，因此，要想使我國的籃球教學取得長遠的進步，則必須要尋找造成當今局面的深層原因，筆者認為對學生的籃球能力缺乏動態(tài)監(jiān)管機制是一個重要原因，因此要想使我國籃球教學提高質(zhì)量，必須以結果為導向，建立學生籃球能力的動態(tài)監(jiān)管機制，無論對于學生的成長還是對于籃球運動的發(fā)展都是一次有益的科研探索。

1 當前我國高校籃球教學中學生能力監(jiān)管現(xiàn)狀

1.1 學校相關負責人并未對籃球運動的重要價值產(chǎn)生深刻的認識，思想影響教學行為

縱觀我國各級學校，約有98%的學校設有室外籃球場地，約90%的學校不同層次地開展了籃球課程。單純從數(shù)字上我們可以說我國籃球教學的局面開展得還不錯，但是從開展結果上來看，學生的籃球技術普遍學習得不精，有接近70%的男女學生僅僅知道三步上籃、扣球、三分球等籃球術語和基本的技術，但能夠完整進行一場籃球比賽的學生僅占20%，不少學生從來沒有參加過籃球比賽或觀看過籃球比賽，之所以選修籃球課的原因在于考試容易過，要求不高。可見我國的學生群體對于籃球運動并沒有從思想上予以重視，造成這樣的局面主要原因還在于學校相關負責人并未對籃球運動的重要價值產(chǎn)生深刻的認識。思想意識影響教學行為，這就找到了我國籃球教師教學積極性低下，教學手段創(chuàng)新性低的一個最為主要的原因了。

1.2 對學生個體的籃球能力缺少監(jiān)管或靜態(tài)監(jiān)管為主，無法對學生形成行之有效的促進作用

鑒于我國學生所處的年齡段和心智發(fā)展的成熟度來說，我國學生群體是一個很容易受外界影響的群體，他們的自覺性和主動性是很難靠自我成長建立起來，必須要通過一系列的學校體制建設及教師的輔助才能被動建立。但通過筆者手頭上所掌握到的資料顯示，我國的學生個體的籃球能力缺少監(jiān)管或以靜態(tài)監(jiān)管為主，這樣無論是教師還是學生個人都難以對自己籃球技能的動態(tài)性成長形成一個完整的、連續(xù)性的認識，因而隨著教師的更換或學生的中途退出則沒有人能夠對單個學生的籃球技能形成一個行之有效的促進作用。

2 籃球教學中學生能力的動態(tài)監(jiān)管機制建立設想

2.1 建立學生動態(tài)型籃球技能監(jiān)管檔案，對于學生的籃球能力形成行之有效的促進作用

學生籃球能力監(jiān)管機制建設的第一步就是對學生建立動態(tài)監(jiān)管檔案，只有形成可追蹤的電子檔案，及時將學生的籃球技能掌握情況輸入檔案，才能及時記錄學生的成長。可以月為單位，以日常上課參考期末籃球成績測評作為成績形成根據(jù)。建立學生動態(tài)型籃球技能監(jiān)管檔案，教師對學生的監(jiān)管較過去更多也更準確，學生也不敢偷懶，可對學生的籃球能力形成行之有效的促進作用。

2.2 建立學生群體專業(yè)籃球運動員選拔機制，激勵優(yōu)質(zhì)學生實現(xiàn)多元化選擇

建立學生動態(tài)型籃球技能監(jiān)管檔案的另一個重要作用就是能夠很直觀地發(fā)現(xiàn)具有籃球天賦、可培養(yǎng)的對象，及時發(fā)現(xiàn)并單獨培養(yǎng)，這對于喜愛籃球運動且發(fā)展前景較好的學生來說，無疑多了一條人生選擇的道路，能夠形成激勵優(yōu)質(zhì)學生實現(xiàn)多元化選擇的目的。在這樣的選拔機制的激勵下，即便選不出優(yōu)秀的籃球苗子，也會在校園里形成一種正向的能量和良好的籃球運動氛圍，對于學生體質(zhì)的提高和精神面貌的改善也是十分有益的。

3 籃球教學中學生能力動態(tài)監(jiān)管機制的效果及影響分析

3.1 掃清了惰性教學的生存根基，刺激教師不斷提高自身教學技能，從而提高社會競爭力

缺少監(jiān)督和考核，惰性教學是在所難免的。長期以來，我國籃球教學進行了多輪教學改革工作，雖然在總體上我國籃球的教學能力和教學水平有了提升，但不少學校和不少教師身上依然存在著不同程度的惰性教學現(xiàn)象，表現(xiàn)在不少教師的教案一用就是幾年，教學方法陳舊，教學思路老套但照舊拿工資，而對于那些積極創(chuàng)新、認真教學的老師來說他們付出的工作量是巨大的，也是不公平的。籃球教學中學生能力的動態(tài)監(jiān)管機制最先帶來的效果和影響就是對教學環(huán)境的整治，將有助于徹底掃清惰性教學的生存根基。對于教師的考核可以通過提取一定比例的學生的籃球能力動態(tài)監(jiān)管檔案來快速評定出該位教師的教學效果和對應的教學能力，考核精準、公平，高效。這樣的機制也對教師群體形成了不小的沖擊力，刺激教師不斷提高自身教學技能，只有自己的教學技能不斷更新，積極分析學生的弱點和學習需求，才會提高學生的興趣，獲得學生的好感，從而提高自身的社會競爭力。

3.2 創(chuàng)造了積極向上的教學環(huán)境，有利于學生的自我成長和籃球技能的發(fā)展

學生籃球能力動態(tài)監(jiān)管機制的建設因為各種約束力使得各方力量自覺地改變傳統(tǒng)的懶政思想，過去渾水摸魚的教學態(tài)度已經(jīng)行不通，因此在這樣的積極向上的教學環(huán)境中，無疑是有理想學生的自我成長和籃球技能的發(fā)展。對于學生來說，自己的籃球技能是否獲得發(fā)展，一張動態(tài)成績單便很明了，對于成績優(yōu)異者則可以向著競技籃球的方向發(fā)展；而教師通過動態(tài)籃球能力監(jiān)管機制，則可很直觀地看到某個學生的籃球能力發(fā)展水平，對于分層教學的實現(xiàn)是十分有利和精準的。

4 結語

籃球教學中動態(tài)監(jiān)管機制的建立能夠讓我們看到一個獨立個體在籃球課及籃球技能的學習中的成長與變化，該管理機制的建設對于學校來說，促進了學校的教學改革，刺激教師避免懶惰教學思維，能夠發(fā)揮主觀能動性與時俱進，提高自我教學能力和參與組織與管理的能力，也就提高了自我的社會競爭力；對于學生群體來說，建立看清教學中學生能力的動態(tài)監(jiān)管機制無疑學生是最大的受益者。一方面，學生獲得了積極向上的教學環(huán)境，在這樣的教學環(huán)境中，教學是為學生服務的，必須要立足于學生自身及其需求，只有這樣的教學才有效率和意義；另一方面，學生群體在如此開放的教學環(huán)境中無疑對于自身的自覺性和主動學習能力也提出了更高的要求，如果能夠形成良好的自我約束力，則從長遠來看有利于學生的自我成長和籃球技能的發(fā)展。

參考文獻

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