初中體育戶外體驗式教學應用解析

童道洋

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，初中體育教學方法也在不斷革新。在這一發展形勢之下，初中體育教師要順應發展趨勢，打破傳統教學束縛，加強對戶外體驗教學模式的應用，進而使學生的學習興趣與學習主動性得以有效提高。新課改背景下，戶外體驗式教學模式逐漸受到了大家的認識與肯定，對學生全面發展的促進作用也表現得日益明顯。本文將從幾個方面對戶外體驗式教學模式在初中體育教學中的應用進行探討。

關鍵詞：初中體育 戶外體驗式 教學 策略

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（b）-0075-02

戶外體驗式教學模式是體育教師指導學生在戶外活動中親身體驗，以獲得相應體育知識與能力的過程。這一教學模式的開展，是以學生身體素質以及體育運動能力為根本出發點，幫助學生掌握更多體育知識的一種有效模式，對加強學生體育知識掌握以及促進學生健康發展具有十分積極的意義。

1 初中體育教學中開展戶外體驗教學的主要特征

1.1 確認學生的課堂主體地位

初中體育戶外體驗教學的主體應當是學生，只有將學生視為體驗主體，并引導學生親身進行體驗與感悟，才能切實提高學生的運動感知能力，并使學生的身體素質得到有效培養。體育教師在開展戶外體驗教學活動中，要指導學生自主進行摸索與感悟。在戶外運動中感受到體育運動給自己身心上帶來的愉悅感受，從而激發學生從興趣愛好出發，提高對戶外體驗式教學的參與程度。

1.2 關注學生體驗感受

學生是戶外體驗教學實踐的主體，也是戶外體驗式教學活動的直接感受與受益者。因此在開展初中體育戶外體驗式教學過程中，教師要關注學生在體驗中的親身感受，基于初中階段學生的身心特征開展針對性的戶外體驗式教學，并引導學生逐漸形成特有的心理與身體變化。通過不斷反思與學習，掌握有效的體育方法，最終在戶外體驗式教學過程中獲得綜合素質的發展。

1.3 尊重學生的主觀差異

初中學生是戶外體驗式教學工作的參與者與感受者，因此在初中體育教學中，教師要時時關注學生的學習感受并了解學生在戶外體驗式體育活動中所收獲的情感體驗與運動體驗，基于學生的主觀差異開展針對性的戶外體驗式教學設計，以使不同層次學生都能在學習過程中得到收獲。

2 初中體育教學中戶外體驗式教學模式的應用策略

2.1 根據學生實際進行合理教學目標的設定

初中體育教學的最終目標是為強健學生體魄，使學生獲得體育技能，促使身心得到健康發展。因此，在戶外體驗式教學目標設計時，教師要堅持以人為本的教育理念，基于初中階段學生身體發展特征與個體特點，制訂合理的戶外體驗式教學計劃。如在進行戶外長跑體育教學時，教師可以針對不同學生 身高、體重以及體能差異，男女學生之間的耐受能力進行層次化的體驗教學目標。只有這樣，才能有效避免由戶外體驗式教學目標設計不合理而給學生的身體素質造成消極影響。

2.2 科學設計教學方法

在初中體育課堂教學中，教師不僅要關注學生理論知識的獲取，同時還要指導學生掌握一定運動技巧運動方法，而戶外體驗式教學模式的開展，能夠為學生的體育運動技巧與運動方式實踐提供良好平臺。因此，初中體育教育工作者要轉變教育理念，合理開展戶外體驗式教學模式。例如在籃球教學中，戶外體驗式教學模式開展，將打破傳統教學中由教師進行動作示范，學生模仿練習的學習過程。通過指導學生來到操場進行練習，自主尋找合作對象，進行相應的傳球練習過程，使學生獲得學習興趣的激發。為了指導學生正確的傳球方法，教師可以事先安排學生自主進行10～20次左右傳球，針對學生的傳球動作進行相應的指導，使學生意識到自己傳球方法與標準傳球方法之間的差別。同時，也對不同傳球方法下傳球力度的差異進行掌握。此外，還可以指導學生原地進行拍球學習，從原地拍球到行走運球，讓學生在操場之中進行自由進行拍球體驗。針對學生拍球過程中由于動作不規范造成的跑球、丟球現象，有針對性地指導進行指導，使初中學生真正掌握正確拍球動作，并鼓勵學生充分感受不規范排球動作與標準排球動作之間的差異。除此之外，教師還可以組織形式多樣的籃球互動比賽，如進行擊鼓傳球、運球過人，三人互傳球等小游戲，使學生獲得除籃球專業知識以外的競爭意識，團隊合作精神等素質培養，使學生充分了解體育精神并獲得運動技能的提升。

2.3 合理進行項目內容設計

現階段，戶外體驗式教學活動開展尚處于起步階段，初中體育教學中進行戶外體驗式課程設計在硬件與軟件設施上都存在一定的欠缺，也缺少項目內容設計方面的經驗可以參考。因此，教師在組織戶外體驗式教學前，應結合學校已有的硬件配置、基本管理模式對課程內容進行充分的設計，避免在實施過程中出現被動教學的狀況。同時，還要學會充分利用校內外的已有資源，為開展戶外體驗式教學進行服務，如學校的操場、公園的草坪、社區的健身器材等等。在項目設計中可以分為基本素質與及綜合素質訓練兩個方面，重點關注對學生自我挑戰能力、團隊精神的培養，并通情景模擬與體驗性模式的合理應用，使學生的體育素養得到綜合提高。為了讓學生團隊精神得到培養，使學生充滿活力，教師可以讓學生們緊密的圍成一圈，舉起左手，右手舉向圓心，隨后用自己的左手抓住同伴的右手。隨后，要求同學們在不松手情況下，將自己從“鏈子”中解開，并保圓圈形狀，面向方向不定。在這一體驗過程中，大圓圈可能會變成數個小圓圈，為了保持大圓圈的完整，一些學生需要被拉扯與扭曲，這對學生的柔韌性提出了一定的要求。基于實際情況，教師可以進行適當的變通，并在后面采用蒙眼睛的戶外項目體驗活動。通過類似的戶外體驗項目設計，引導每位學生都能積極參與，勇于嘗試，自立互助，分享體驗，收獲良好的教學效果。

2.4 貫徹邊學邊玩的教學理念

體育教學活動的開展形式多種多樣，在戶外體驗式教學活動中，教師將帶領學生走入戶外進行體育活動的教學，在這一過程中，教師可以基于初中學生的個性與身心特點組織豐富多樣的“邊玩邊學”教學方法，在確保課堂教學有效開展同時，也使學生更加積極地融入到體育教學中來。例如在進行跑步教學時，可通過開展跨越跑步，蛇形接力跑步等方法，增加教學的趣味性，在進行足球教學時，可以通過舉辦足球友誼賽、運球接力活動等，促進學生足球學習體驗。除此之外，還可以運用“信任背摔、破譯密碼”等一列常見的戶外拓展活動進行體育教學體驗活動的開展。以此改變傳統體育教學一味強調“接受學習”的學習過程，使初中體育教學成為更加符合教育規律，符合初中學生學習興趣與個性的教學活動，使學生在全新的體育學習與教育方式中獲得體育知識與技能的提升。

3 結語

初中體育教學中引入戶外體驗式教學，對于傳統體育課教學的改革與創新具有十分積極的推動作用。在豐富體育課教學內容同時，也使體育教學的時間與空間得到了拓展，教學的實用性、趣味性、教育性都將得到有效提升。因此，作為教育工作者，要積極正視體育課教學中戶外體驗式教學開展的意義，運用多種教學方法革新教學內容，使初中學生的體驗得到增強，培養健康的心理素質，形成合作意識與頑強意志，從而更好地適應社會發展需求。

參考文獻

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