高職英語口語比賽的實踐及教學啟示

涂春燕

[摘要]高職英語口語比賽是為優秀高職生提供展現自我風采和提升英語綜合素質的一個重要實踐活動。高職英語口語大賽已成功舉辦了八屆，受到了學校師生的廣泛關注。

[關鍵詞高職英語;口語比賽;實踐;教學啟示

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0149-01

鑒于學生英語能力參差不齊，我校教師根據學生英語基礎相對薄弱的情況，制訂了一套切實可行的英語口語比賽方案。大賽分為初賽和復賽。初賽的內容是學生英語口語自我介紹和回答問題。復賽內容較為豐富多彩，分為三部分：學生制作PPT自我介紹、主題演講和回答問題。整個口語大賽在全院舉行，經過初賽、決賽，分設一、二、三等獎，另外，還設置了最佳語音獎和最佳風采獎。

英語口語技能大賽在高職院校的開展對英語教學改革有一定的啟示作用。

從一定程度上來說，英語口語大賽推動了英語學習的教學改革。針對目前高職學生英語基礎普遍較為薄弱，能開口說一定量完整英語句子的學生不多，在這種“巧婦難為無米之炊”的教學環境下，英語教學的推行舉步維艱。加之，一些高職院校不重視英語教學，建議取消英語課的聲音時有發生。因此，英語教學改革勢在必行。本人結合多年高職英語教學實際經驗和學生目前學習情況，提出以下建議，供英語教師教學參考。

1.高職教師應以學生為出發點，以實際學情為基調，選擇適合學生學習情況的教學內容，制訂學生可以達到的教學目標。“今后的教學，顯然應當從大一統的傳授型方式中蛻變出來，以學生的個性化學習為軸心，向著活動的、合作的、反思的學習方式轉變。”正如日本教育學家佐藤學所思考的。也就是說，教師上課不應以自身的興趣愛好為指針，而應以學生的未來職業發展和興趣愛好為導向，選擇適合學生基礎和實際需要的課程內容，采用行之有效的教學方法，從而讓學生適時離開手機，關注課堂，積極參與課堂的教學活動。另外，一些學生的學習目的較為功利，有一部分學生甚至認為學習英語對將來職場發展作用不大，因此學習英語的積極性不高。有相當一部分學生是因為學習基礎較為薄弱，加之不良的學習習慣已經養成，再讓他們刻苦學習英語，似乎勉為其難。因此，根據學生的學情，應降低教材難度，使教材難度略微高于大多數學生現有水平，教材內容也應選擇學生感興趣的話題，并進行拓展延伸。高職教學重點應以學生聽說為主，拓展閱讀，輔以寫作。簡而言之，我們的教學圍繞著學生、教材、職業發展和人文素養展開，一切以學生為出發點和立足點。

2.高職英語教學的定位不明確，導致英語教師在教學過程中各自為政，上課內容的隨意性較為明顯。“無論何種英語口語賽事，都需要考查學生的口語論述能力，而參賽選手的難點在于無法拓展話題。指導教師認為根本原因在于現在的高職院校乃至整個社會的閱讀習慣的流失，導致學生閱讀范圍較窄，知識面不寬，不能對某些社會現象及其原因進行具有一定高度和深度的分析，甚至一些社會常識也是甚為缺乏。”根據目前我校英語教學的實情，筆者建議，我校英語教學應以“文化熏陶為主，實用性教學以補充”。文化教學在口語教學中的實施，首先，需要編寫合適的校本教材，且校本教材以傳播本土文化為基調，利用英語作為載體，讓全世界更多的人了解中國傳統文化。“一種文化之所以有生命力，很大程度上就是得益于其獨有的民族性。”再通過中西文化對比，吸取各自文化的精華，深刻理解文化是沒有優劣之分的。簡而言之，英語教學的文化定位和專業知識的補充，還有一些需要完善的地方，需要教師的探討和研究，形成更為合理的課程標準。

3.英語教學可以和各種教學媒體相結合，并通過多種任務模式，滿足將來的職場需要。英語口語教學中，教學形式和學習方式可以更加多樣化，運用現代化的計算機網絡平臺，輔助英語教學和學習。例如，有一單元的主題是保護環境，教師給學生布置的作業是：學校一次性碗筷的使用報告及對策。學生要開始設計報告的過程：（1）調查學校一次性碗筷使用情況;（2）抽樣調查各院學生對一次性碗筷的態度和觀點;（3）筆者的總結和建議;

（4）制作成PPT演示。此項活動讓學生學會簡單的調查研究，并深切體會保護環境的重要意義，增強“保護環境，從我做起”的主人翁責任感。從一定程度上來說，這種任務型教學給英語教學賦予了新的含義，英語教學不僅僅是聽、說、讀、寫的結合，更是與專業技能的深度融合，從而達到更好的實質性效果。讓學生行動起來，告別簡單的教學模式，如采用多種信息化手段，微信、微課，下載學習通等APP軟件是英語教學的一種新的探索和嘗試。

根據目前學生的學習基礎和學習習慣，想要提升學生的學習興趣，確實需要學校和教師共同制訂合理的獎懲措施，督促吸引學生專注英語學習，克服自身弱點。進而，教師要在新的嚴峻形勢下，采取相應的教學策略，在學生、教材、課堂和教學技能大賽中做文章，全方位為提升學生的職業素養和人文素質提供平臺。

參考文獻：

[1][日]佐藤學.靜悄悄的革命：課堂改變，學校就會改變[M].教育科學出版社，2014.

[2]姜莉霞.高職英語教學中人文素養的迷失與提升[J].長江大學學報，2011（11）：11.

◎編輯 馮永霞