幼兒園男體育師資人才培養模式創新及特色發展的研究

彭森

摘 要：學前教育呈現多元化發展的勢態，出現了師資隊伍中男體育師資缺口的問題。男教師在形成健康平等的兩性角色、促進幼兒個性全面和諧發展有著積極的作用。如何加強人才培養模式創新、體現人才培養特色發展成為問題解決的關鍵。通過提出一些解決這些問題的對策和建議，不斷提升男師資人才隊伍比例，促進幼兒教育事業和諧發展。

關鍵詞：男體育教師 人才培養 創新 特色

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（b）-0016-02

幼教領域女教師一直是作為幼兒園教育的“主角”，隨著我國學前教育呈現多元化的發展，部分幼兒園引進了男教師進行體育教學，體育運動對幼兒全面發展有著積極的作用。而幼兒園男女教師適當的比例無論是對幼兒的健康成長還是對幼教隊伍結構的合理性都有著重要的意義。

體育在幼兒園教育中的地位顯而易見。這就必然要求能夠培養出專門組織幼兒體育活動的專門人才，尤其是男教師更具有這方面的優勢，利用不斷創新人才培養模式，凸顯人才培養特色，為學前師資隊伍培養更多的男體育師資人才。

1 幼兒園男體育師資人才培養模式的創新

1.1 積極推進學前教育專業改革，加大男幼師培養力度

師范院校學前教育專業的畢業生是幼師的主要來源，據調查，學前專業招生存在著：男生數量少，課程安排與評價標準不凸顯男生結構，重理論輕實踐，缺少實踐考核，畢業生實踐能力不足，難以滿足幼兒園實際體育教學的需要，導致學前教育專業本身對男生沒有太大的吸引力。

要解決這一矛盾必須加快學前教育體系和師范類院校學前教育專業改革，要面向實際開設所需體育類課程，同時也必須考慮到男生的實際情況，針對他們的進行教學改革，豐富幼兒教育知識水平和提高幼兒體育實踐教學能力。

1.2 合理設置學前教育專業的課程實踐體系

幼兒園教師“女多男少”的性別差異要求在專業課程設置要凸顯特質，主要體現在實踐教學體系上，但目前學前教育專業存在：培養目標和課程設置方面沒有依據性別差異進行有效轉向，針對男教師進行幼兒體育方面的實踐課程缺失，例如，培養目標不明確，課程設置認同度低等。這需要我們對學前教育專業的課程設置和課程體系建設進行深入探討和研究。

1.3 健全幼兒園男體育師資人才培養的多元評價模式

男體育師資人才培養具有職業特殊性，因此，構建靈活多樣的人才培養多元評價體系尤為關鍵，要達到促進人才培養質量提高的目的，積極讓幼兒園參與考核評價，建立以突出實踐能力、職業能力為核心的多元、開放評價體系，將過程性評價與終結性評價統一起來，通過評價，促進學生的職業綜合素質，提高學生的就業競爭力，不斷激勵學生銳意進取，促進學生的未來發展，實現職業教育人才培養目標。

1.4 優化幼兒園男體育師資后備人才梯隊建設

“讓教師與幼兒園一起發展，讓教師與幼兒共同成長”的培養目標，就要結合幼兒園實際情況，根據幼兒園教師培養的要求，遵循男體育教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施進行后備人才梯隊建設；首先，要加強新任教師隊伍建設。按照新教師的成長規律，系統培養、分段實施、逐級提升，加速新教師成長進程，為教師隊伍注入新活力。其次，是加快骨干教師梯隊建設。最后，是加速名師隊伍建設，不斷優化幼兒園體育師資人才培養梯隊建設，為幼兒園教育教學的持續發展奠定基礎。在培養策略上要求采取教師分層評價、動態管理、任務驅動，對不同梯隊教師采取針對性的培養策略，促進幼兒園管理創新與質量提升，推動幼兒園內涵發展。

2 幼兒園男體育師資人才培養的特色發展路徑

2.1 體育教育專業+學前教育專業教育專業人才培養模式

一直以來體育教育專業、學前教育專業都是我國著力發展的教育專業，都為國家和社會培養出大量職業化的體育教師、幼兒園教師，通過利用兩個專業人才培養相結合的方式，在兩個各自專業人才培養的基礎上，來增加各專業相應的核心課程：也就是加強體育教育專業學生的學前教育理論知識和實踐能力的學習，加強學前教育專業的體育教育理論和實踐能力的學習，確保培養的學制和層次不變。

做好專業性人才培養就要統籌全局做好專業建設，把這兩個專業人才培養相結合，既滿足了這兩個專業設置改革的要求，又滿足了幼兒園體育教學的要求。同時適當增加對男生從事幼兒教育的引導，在課程設置、實踐教學體系上有針對性地加強對男生專業知識、專業技能方面的教育學習，讓更多的男生具備從事幼兒教育的教師素養。

2.2 體育教育專業+學前體育教育方向人才培養模式

體育教育專業的人才培養一定程度上滿足了社會對體育教師的需要，但相對于幼兒園體育教師的人才培養相對缺乏，這為幼兒體育師資的人才培養提供了良好的發展前景與契機。

我院一直十分重視對學前體育師資人才的培養，尤其是在培養男體育師資方面，體育教育專業開設學前體育教育方向，成立“學前體育師資班”，班級90%為男生，突出人才培養特色，注重追求“人有我特”，已形成獨有的專業特色，人才培養質量得到了幼兒園及相關幼教機構的充分肯定。在人才培養模式上，尤其是在課程設置上，增設了幼兒體育相關的核心主干課程，通過拓展教學、培養學生的實踐能力來加強人才培養特色。

因此，通過在體育教育專業下設學前體育教育方向來加強學前師資隊伍人才培養是可行的，通過以幼兒體育教學為抓手，提高實踐教學的學時比例，科學設置課程體系，加強男生對從事學前教育職業愿景的宣傳引導，吸引更多的男生加入到學前教育事業當中去。

2.3 體育教育專業+幼兒園教育實踐人才培養模式

體育教育專業人才培養目標與從事幼兒體育教育的教師要求不同，這就需要依托幼兒園，把體育教育專業人才培養與幼兒園體育教育實踐結合起來，利用在幼兒園教育實踐來加強人才培養路徑。

我院體教專業的學生利用頂崗實習機會在幼兒園進行教育實踐，由學院及園方互派指導教師參與指導教學實踐，采取與幼兒園建立訂單培養協議、共建幼兒體育教學仿真實訓室、共同開展教學教研研究、共同開發校企合作教材等方式加強雙方人才培養質量，共建互動雙贏的人才培養模式，受到了社會的一直認可。

把體育教育專業人才培養與幼兒園教育實踐相結合，通過雙方的深化合作交流，進一步促進了男體育師資人才培養，促進學前教育又好又快地發展。

參考文獻

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