中職電子商務與物流課程教學改革探討

林琪

[摘要]隨著互聯網的發展，電子商務也應運而生。物流作為電子商務的重要組成部分，是實現電子商務的重要保證。同時針對社會對物流信息化人才的需求，根據中職物流管理人才的目標，從出現的課程教學問題出發，對電子商務與物流的課程定位、課程內容、教學方法、課程考核等幾個方面進行探討，力求尋找到該課程教學改革的突破口，激發學生的學習興趣，提高教學質量和效果。

[關鍵詞]電子商務與物流;課程改革;探討

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0231-01

一、電子商務與物流課程教學中存在問題

（一）教學目標定位不明確

當前，中職物流管理專業一般將《電子商務與物流》這門課程作為專業基礎課或專業拓展課，總體來說這門課的教學目標不是很明確，到底是出于拓展物流管理專業學生的電子商務知識面還是要求學生掌握在電子商務環境下供應鏈物流的整體運作。

（二）缺乏專業針對性的教材

目前，出版的教材大部分都是按照電子商務專業的需求來編制的，其內容和物流基礎教材的內容重復，課時設置也與物流基礎教材雷同，學生對重復的內容不感興趣，學習效果也明顯降低。

（三）教學方法及手段落后

從電子商務與物流這門課程的實際教學來看，教學方式大多以教育師講授為主，配以多媒體教學手段，偶爾穿插采用案例教學法。多媒體教學手段也大多只是簡單地利用課件、視頻、音頻，與不斷變化的電子商務和日新月異的現代信息技術不符。

二、電子商務與物流課程教學改革

（一）課程定位的改革

全球經濟一體化促進了電子商務的迅猛發展，讓企業原來只能依靠線下銷售模式逐漸演變成了線上銷售模式，同時也深深影響著物流業的發展。現代社會對于物流的要求趨向于商流和信息流的一體化。因此，對物流專業的學生，教師需要培養他們的物流信息化能力。通過本課程的學習和實訓，讓學生具備將電子商務與物流相融的能力，具備能夠合理選擇電子商務運作模式的能力，具備運用現代信息技術分析診斷物流流程的能力。

（二）課程內容的改革

課程教學內容打破原先傳統的章節安排，按照“認知—熟悉—掌握—運用”的步驟，同時考慮到物流管理專業學生前期沒有開設過電子商務相關課程，但已經學習了多門物流專業課程，物流知識已相對豐富，這一學情進行內容整合。

（三）課程教學方法的改革

1.真實體驗法。在淘寶網上要求學生以店家的身份體驗網上開店，培養學生的電子商務綜合能力。例如：

（1）店鋪“烏托邦空想”：一家平面設計室，承包書本裝幀、網封設計、歌曲海報設計、商業海報設計、ban設計、IC設計、原創明信片設計、COS后期。以設計為紙，以夢想為筆！

（2）店鋪“老鮮生”：舟山以海鮮聞名，我們是海鮮的代言人。老鮮生出售各種紅膏熗蟹、黃魚、帶魚等新鮮海鮮以及魷魚絲等干貨，線下實體店，為你提供良好的貨源，買過的人都說好。本店為你提供最真誠的服務，優質的商品，適合價格，恭候您的光臨！

2.角色扮演法。本課程物流配送模塊可讓學生進行角色扮演，教師把學生分成幾人一組，學生通過扮演角色完成工作任務。例如：

佳通物流有限公司是一家大型物流企業，專營杭州至全國普通貨物運輸任務。目前，杭州分公司接到取派業務。

學生1扮演調度員角色：根據待取運單和待派運單的貨物屬性、取/派地點、時間要求等信息，結合當前去派車輛情況，制定取派作業調度計劃，打印《取派通知單》，并通知場站準備進行取派作業。

學生2扮演場站角色：針對待派貨物，準備對應的運單，并將市內貨物派送區中待派貨物對應的周轉籠車推送至發貨月臺。通知取派司機駕駛車輛至取派發車區，在發貨月臺將待派貨物按順序裝車，核對貨物，避免漏貨、串貨等情況的發生。將《取派通知單》、相關預打印運單、貨物標簽等單據和材料交給司機。

學生3扮演司機角色：駕駛車輛駛出場站，根據規定的取派路線和順序，完成取派作業任務。

3.任務驅動法。是教師根據教學內容設置任務，通過對學習資源的主動應用，自主探索和互動協作學習，讓學生忙起來，通過一個個任務來模擬電子商務物流業務中的各種工作環境，幫助學生熟悉電子商務物流運作流程，帶動學生的學習積極情緒，從而達到良好的教學效果。

（四）課程考核方式的改革

一般，教師只是簡單地通過考卷來考核學生成績，針對電子商務與物流這門課，教師可以在教學過程中，將實驗項目布置下去，以任務為驅動，留給學生去分組完成，作為最后總成績的一部分，這樣做一方面可以提高他們的獨立思考和動手操作能力，另一方面還可以培養他們的團隊精神。因此，根據教學對象和本課程特點，本課程以學生完成的項目為考核依據：（1）課堂到課、討論發言占10%;（2）平時作業30%;（3）期中考試成績（理論考試為主）30%;（4）期末考試成績30%（完成項目為主）。

三、結語

教師通過對電子商務與物流課程教學改革，明確了注重能力培養的課程定位，同時對課程內容和教學方法有了創新的舉措，引導了學生去探索，充分調動了學生的積極主動性，促使學生可以更好地將理論與實際相結合，不斷提高教學效率。

參考文獻：

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[2]王玉勤.電子商務物流管理課程教學改革探析[J].職業教育，2014（2）.

[3]孔建華，徐慧卿.《電子商務物流管理》課程教學改革探討[J].衡水教育學院學報，2013（8）.