“教學做一體化”模式在機械基礎教學中的應用

封華美

[摘要]隨著新課改的逐步推行，對各個領域的課程都提出了新的要求，機械基礎教學在課程的設置中占有很大的比重，教師要根據該課程的特點和專業的培養目標來改革創新教學模式，主要闡釋“教學做一體化”教學模式在機械基礎教學中的重要作用以及如何實現“教學做一體化”教學模式。

[關鍵詞]教學做一體化模式;機械基礎;教學應用

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0175-01

高職教育的目標是培養高素質的技術技能型人才，目的是滿足崗位的需求，提高學生的綜合素質能力。教育部頒布了新的教育文件，要求高職院校要改革創新教學方法和教學手段，把“教學做”融為一體，促進學生能力的提高。機械基礎是專業課程中的基礎課程，也是必修課程，旨在培養學生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的實際能力。教師在組織教學時，要滿足學生的實際需求，以教材內容為標準，以工程項目案例為載體，把理論與實踐相結合，強調“教學做一體化”的教學思想，重點培養學生的各項能力。

一、改變教學方式

機械基礎具有一定的理論性和實踐操作性，教師要合理地導入實際工作項目作為案例，圍繞項目案例展開教學，利用“教學做一體化”方法，既能縮短學習與就業之間的距離，也能激發學生的學習熱情，取得較好的教學結果。

（一）企業與學校相結合

學生畢業就要就業，所以要在校期間加強與企業之間的關系，幫助學生就業。教師要與企業專家共同合作，創建新興的課程教學體系，盡量把理論課程轉化為可操作的實踐活動或者實際項目。校企可以為學生提供學習必要的零部件，把教學內容融入實踐項目當中，學生在學習零部件的時候，不僅掌握了基本原理和知識，還能比較各個企業零部件的設計構造。讓學生在參與的過程中學習教材的內容，教師要積極引導學生邊學邊做，養成自主學習的好習慣。

（二）精心設計任務教學

教師要根據學生的知識水平，把教學任務細分，設計成具體的學習任務，引導學生去完成任務，在此過程中，學生為了完成教師所布置的任務，會主動想辦法去分析問題，找到解決方案，所以學生完成了任務，也就掌握了教師所要求學習的知識以及解決問題的方法和能力。同時，設計任務時，教師務必考慮任務的可行性和可靠性，還要增強趣味性和挑戰性，使教師學生在快樂輕松的氛圍下學習和探索，有利于學生身心的和諧發展。

二、機械基礎課程的“教學做一體化”教學方法

（一）項目教學法

簡單來說，就是把教學內容分成不同的項目，以學生為學習的主體，師生共同探討研究和實施完整的項目，達到學習目的的方法。首先，要讓學生明白他們要做什么，也就是明確學習目標和學習任務。其次，改變學生被動聽講的教學模式，塑造生動形象的教學環境，讓學生主動參與，自主合作，團結創新。總之，在項目實施的過程中，要挖掘學生的潛能，培養他們的學習興趣，提高主動參與學習的積極性和自覺性。

（二）討論教學法

學生是獨立個性的個體，每個人都有自己的想法，教師要尊重他們的意見，給他們提供發言的機會。討論式教學法就是由教師引導，展開對某個問題的自由討論，讓學生發表自己的看法，培養學生獨立思考的能力，逐漸形成思考問題的好習慣。讓學生在做中學，結合自己所學到的知識，大膽想象和展開思維腦洞，和同學互相交流見解，吸取別人的優質想法，改善自己的缺陷之處。通過學生的自由討論，樹立了學生的自信心和大膽發言的勇氣，也有利于學生友誼的產生，有助于學生豐富想象力和發展思維能力。

三、改革評價方式

（一）評價準則

教師在進行教學評價時，要發揮教學評價的激勵功能和甄別功能，不能偏心，更不能不公正對待，評價方式還要多樣化，不能單一、死板、老舊。通過評價考核，突出學生的知識運用能力、職業能力、自主學習能力以及綜合素質能力，要做到公正、公平、公開，依據客觀事實，不能主觀臆斷，平等地對待每一位學生。

（二）考核評價方式

1.定量與定性相結合

定量評價就是采取百分制，對學生的創造能力，其發明制作的小玩意兒，教師都要給予肯定，要鼓勵學生進步，多角度評價學生的作品，切忌打擊學生的自信心;定性評價就是學生設計出的方案，教師要及時批語，肯定學生的進步，并指出學習中的不足，幫助學生查漏補缺。

2.過程與終結評價相結合

學習過程和學習結果同樣重要，過程性評價就是了解學生在學習過程中表現出來的能力，終結性評價就是根據學生的學習成果進行考核評價，看看學習是否達到了教學目標所要求的標準。兩者相結合共同評價能更加體現學生的能力。

四、結語

從學習教育發展的前景來看，“教學做一體化”教學模式能促進師生之間的情感交流，更加方便教師輔導學生，提高學生的綜合素質，為學生的成長教育開拓新的教學手段。

參考文獻：

[1]姜玉珍.“教學做一體化”在機械設計基礎教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2014（9）.

[2]張洣鳳.“一體化”模式在機械設計基礎教學中的應用[J].現代制造技術與裝備，2016（3）.