中職生存在的心理問題及電子專業教學策略

吳杭

[摘要]相比于普高學生，中職生由于成績不理想，他們更多地表現出了自卑感、缺乏自信等心理特點。對于這些心理特點，教師應采用適合他們的教學方法，提高他們的學習積極性和自信心。利用現代多媒體教學手段，采用發現式教學、實踐教學和校廠結合等教學方法，是一個有益的嘗試。

[關鍵詞]中職生;心理;教學

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0043-01

一、中職生的心理特點

對于進入青春期的中職生來說，他們表現出了一般青少年所具有的心理特點。如獨立性的增強，自我意識的提高以及性意識的覺醒[1]等。相比于普通高中的學生，由于中職生的學習成績不理想，他們大多是不情愿地選擇了中專學校。因此中考后，中職生在心理上就覺得低普高學生一等。這種心理上的落差會導致一系列的心理不適，而使中職生在行為舉止上顯得更不為社會準則所認可。總體上來說，中職生的心理特點除了一般青少年擁有的特征外，主要還有以下幾個特點。

（一）自卑感

對于初中生來說，學習成績是自信心和成就感最主要的來源，成績的不理想會使學生形成心理上的無力感和自我效能的降低。中職生的這種自卑心理的形成并不是一時的，而是從初中開始就有的，而中考后，由于與普高學生在比較時產生的心理落差，這種自卑心理就強化了。在應試教育環境下，長期的成績不理想，經常讓中職生感受到來自家庭和學校帶來的壓力，使得中職生的自卑心理顯得根深蒂固，不易改變。

（二）自我中心

隨著時代的發展，“00后”的一代開始進入高中或者中職校學習。這一代孩子的生活條件和社會環境有了飛躍的發展，他們身處比前輩要優越得多的物質條件，再加上他們基本上都是獨生子女，以至于他們比“80后”更有“自我”意識。在自卑心理的影響下，這種強烈的自我意識導致了中職生過分自尊的反應，顯得十分敏感。再加上青春期的叛逆心理，使得部分中職生對教師家長的善意批評都不易接受，甚至不尊重、不關心別人。

（三）缺乏自信且冷漠

由于長期的成績不盡如人意，使得部分中職生有種挫折感，總覺得自己水平不行、缺乏學習的能力。自信心的不足使他們往往缺乏積極性，在學習上十分被動，始終抱著無所謂的態度。中職生自信心的缺乏與家庭的教養方式有密切的關系。由于成績上的差距，中職生的父母往往給孩子更多的是批評和責罵，而不是鼓勵。這使得中職生的心理壓力更大、更加不自信了。

二、中職生電子專業教學策略

（一）降低授課難度，采用多媒體等現代教學手段

中職生的學業基礎薄弱，對學習沒有信心，在這種情況下，不能像普高學生那樣向更高水平的方向學習。相反，教師要考慮他們的接受度，從最簡單的水平教起，寬容他們在學習上的自卑心理，培養他們學習的信心。另外，在互聯網環境下成長起來的新一代的中職生，更樂于接受多媒體等現代的教學手段，掌握多媒體技術已成為教師必備的教學技能。對于這些基礎薄弱的中職生來說，利用多媒體技術，將課件以動畫、游戲等方式呈現給中職生，將有助于他們理解課文內容，提高他們上課的興趣。

（二）發現式教學法

針對傳統的教師講課、學生被動接受的授課方式，美國心理學家布魯納提出了認知發現理論。他認為學習的本質是學生主動地形成對知識的認知，而不是死記硬背。應用到教學上就是要重視學生在學習上的主體地位，教師不再是知識的傳授者，而是課堂的設計者和引導者。教師通過積極的引導，激發學生的學習熱情，讓學生勇于發現、探索，主動構建自己的知識體系。由于中職生普遍缺乏學習的信心，學習態度冷淡，再加上青春期的叛逆和自我中心心理，教師采用發現式的教學方法，有利于中職生更多地參與到教學活動中來。教師應鼓勵他們提出自己感興趣的問題，并引導他們思考和解決問題，培養他們對學習的樂趣。

（三）更多采用實踐教學

從筆者的教學經驗來看，中職生對理論知識的掌握不盡如人意，但對于動手操作的部分卻興趣十足，上電子實驗課時卻總能認真配合、專心操作。原因在于一方面中職生自我中心和叛逆的心理特點導致他們不喜歡說教式的上課方式;另一方面，動手操作的課程對邏輯思維的要求相對弱些，使中職生更有信心學好。此外，動手操作的課程經常需要學生間相互配合，這有助于培養他們的互助關系，對于改變中職生的冷漠心態有積極意義。教師在上專業課時應盡可能地增加實驗部分的內容，讓學生多動手。

三、總結

中職教育雖不被學生家長重視，但在我國具有舉足輕重的地位，它給了那些學習成績不理想的學生一個學習技術的港灣。對于這些社會眼中的“差生”，如何教好他們，相比普高學生來說，更能考驗一個教師的教學水平。教師應對中職生的心理特點有更好的把握，對他們給予更多的耐心，采用更適合他們的教學方法，提高他們的自信心，讓他們昂首走向社會。

參考文獻：

[1]徐俊冕.青少年心理生理特點和心理咨詢策略[J].校園心理，2011（10）.

[2]劉麗.中職生心理健康問題研究[D].重慶師范大學，2012.