巧用游戲開啟知識探求之旅

鄭清波

【摘要】小學一年級學生對數學的認知不夠，要求不再是會做簡單的認識數、會寫數，而是要認識數的組成以及基本符號的意義等，要在游戲中來探究。

【關鍵詞】游戲互動；激發興趣；課堂效率

一、背景分析

《數學課程標準》中明確指出：數學教學活動，教師應該在課堂教學中激發學生興趣，調動學生的積極性，讓學生掌握恰當的數學學習方法。游戲能使學生覺得枯燥無味的數學知識變得生動有趣，能極大地調動學生的學習積極性和參與意識，而且還能促進學生的數學思維發展。數學游戲與低年級兒童好奇、好動的年齡特征相符合，很容易被兒童接受。這就需要教師精心設計，巧妙運用，將游戲有效地引入課堂，開啟師生課堂知識探求之旅。

二、案例描述

教學內容：人教版小學數學一年級上冊第46——47頁內容。

教學目標

（1）使學生認識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。

（2）會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。

（3）訓練學生根據圖畫正確表述語言的能力。

教學重、難點：

重點：用6和7的加減法解決生活中的實際問題。

難點：讓學生學會觀察、分析，能提出合適的數學問題，正確理解大括號和問號的意義。

教學過程：

（一）游戲互動，導入課題

師：同學們，我們先來做個游戲好不好？（生：好。）

師：游戲一：老師左手里有4支彩筆，右手里有2支彩筆，請問老師手里一共有多少支彩筆？（生：6支。）

師：游戲二：老師手里一共有7支彩筆，左手里有5支，請問右手里有多少支？

（生：2支。）

師：同學們真棒！請同學們模仿剛才老師的語言和動作，同桌之間做“你做我猜”的游戲。（游戲3分鐘結束）

師：從剛才的游戲我們可以發現，其實數學就在我們身邊，我們可以運用數學解決我們生活中的許多問題，今天我們一起來學習好嗎？（生：好。）

（二）探索交流，解決問題

（1）請同學們仔細觀察圖畫，把看到的內容和同桌互相說一說。

（2）教學大括號和問號：

①師：圖中還有哪些你以前沒見過的數學符號？你知道它們代表什么意思嗎？

②師解釋并驗證學生的猜想大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。接著出示幾種開口方向不同的大括號，引導學生理解大括號和問號合在一起表示的意義。

③看圖完成算式

（引導學生分析第46頁的圖畫）

師：同學們認真觀察圖里有些什么？

生：一群兔子在采蘑菇。

師：左邊有幾只？（生：4只。）右邊呢？（生：2只。）我們要解決的問題是什么呢？（求一共有幾只。）誰能說一說這幅圖的意思？（生茫然）你能不能看出這道題和我們前面做的哪個游戲相同？（生：游戲一。）師：你能用“游戲一”的語言把這幅圖的意思說一說嗎？

生：圖上有一群兔子在采蘑菇，左邊有4只，右邊有2只，一共有幾只？

師：真棒！求一共有幾只，要把兩部分合起來，怎樣計算？

學生獨立完成圖畫下面的算式。然后指名回答，師板書：4+2=6

（引導學生分析第47頁的圖畫）

引導學生把第一幅圖和第二幅圖進行比較，發現不同之處，自己去表述圖意，要求學生結合“游戲二”進行表述。

指名敘述圖意：荷葉上有7只青蛙，跳走了2只有，還剩幾只呢？

生完成算式，師板書：7-2=5

師：如果把“？”放在另一邊，該怎樣列式呢？（如有困難，師引導）

生思考并回答：7-5=2（師板書）

（三）鞏固應用。內化提高

學生獨立完成“做一做”，然后說一說自己“想”的過程。

對完成好的學生，每人獎勵一個笑臉。

（四）回顧整理，反思提升

師：通過今天的學習，你收獲了什么？

（認識了“大括號”，并且知道了它的意義，還學會了根據問號的位置來確定列式方法，同時還學會了從生活中發現數學問題。生活中處處有數學，希望你平時要留心觀察。）

三、案例反思

為了完成教學任務，達到預期目的，教師在教學設計中采用了游戲導入課題，此案的游戲導入有其獨特之處，可謂別具匠心：

（一）游戲互動，激發興趣

現代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣?！倍谡n堂中引入游戲與低年級兒童好奇、好動的年齡特征相符合。為體現“課堂教學要為學生創設輕松愉快的學習氛圍”的新課程理念，教師在課題導入環節設置了游戲互動，激發了學生的興趣，使學生在精神情緒上感到輕松愉快，給課堂帶來更生動活潑的氣氛，在這種氣氛中，學生精神振作，思維活躍，在不知不覺而又積極主動的狀態下，開始了一節課的學習，給課堂注入了活力。

（二）游戲巧用。鞏固舊知

案例中的課堂導入，在師生互動和生生互動的游戲中，對前面學過的知識進行了復習，使學生對6和7的組成以及加減法印象更加深刻，知識得到了進一步的鞏固。同時，教師對學生知識掌握情況也有了更為充分的了解。

（三）游戲搭橋，突破難點

此案例的游戲導入不只是激發興趣，鞏固舊知，更重要的是有利于教學難點的突破。本節課的重難點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題，讓學生學會觀察、分析，表述題意，提出合適的數學問題。當教師要求學生對第一幅圖的題意進行表述、提出問題時，學生都感到很茫然。這時，教師趁機對學生進行引導：你能不能看出這道題和我們前面做的哪個游戲相同？（生：游戲一。）師：你能用游戲一的語言把這幅圖的意思說一說嗎？這樣學生一下子就明白了：圖上有一群兔子在采蘑菇，左邊有4只，右邊有2只，一共有幾只？當教學第二幅圖時，學生就能輕松表述了。這樣對于一年級學生很難懂的知識，在游戲的幫助下，很容易就解決了，收到了事半功倍的效果。

由此可見，本節課的課堂游戲導入既激發了興趣，鞏固了舊知，又能與教學內容有機的結合，真可謂“一石三鳥”！因此教師要有一定的智慧和敏銳的捕捉力，對游戲巧妙設計，讓數學課堂充滿活力，獲得高效。