小學體育教學現狀及改革重點初探

楊位恒

摘 要：本文通過翻閱大量文獻資料，并結合本人多年的基層體育教學經驗，對小學體育教學現狀（小學生身心發育現狀及態度對體育教學的影響、體育教師對小學體育教學的影響、體育教學受傳統教學理念影響頗深等）做了一個較為深入的分析，并根據上述一系列問題，就今后的改革重點提出了幾條可行性較強的建議，希望可以對基層體育教師就此問題有所助益。

關鍵詞：小學 體育教學 現狀 改革重點

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（c）-0109-02

1 當前小學體育教學現狀分析

1.1 部分學生缺乏體育學習興趣與積極性

有效性教學是當前學校教育的不斷追求，濃厚的學習興趣則是有效性教學的基礎，而通過與本校小學生的交流可以發現，有大約40%的小學生對體育教學并無過多參與興趣與積極性，究其原因主要可以分為以下幾種情況。（1）體育教學模式較為單一枯燥，無法激發小學生的學習興趣與積極性，拿教學方法來說，游戲教學法是當前我國小學體育教學活動中最為常見的教學方法之一，偶爾使用可有效激發學生的參與興趣與積極性，但若長期使用且在內容與形式上無較大變化時則難免會引起學生的不滿甚至是逆反情緒，這樣一來不僅無法起到激發學生學習興趣與積極性的作用，甚至會起到負面效果，得不償失。（2）教學內容與方法不符合當前小學生的身心發育現狀，這同樣是導致學生學習興趣與積極性不高的重要原因之一，通過與教師的交流可以發現，在選擇教學內容與教學方法時，一部分教師通常是根據自身的喜好進行選擇，而顯少考慮學生的身心發育現狀，而最終導致教學內容與方法遠遠超出學生的學習與接受能力，嚴重打擊了學生的學習興趣與參與積極性。

1.2 部分學生體質水平較差，參與體育教學活動時稍顯吃力

由于先天體質水平較差或后天運動量不足、營養不足等原因，導致一部分學生綜合體質水平較差，無力承受正常的體育教學活動的運動量，因此導致這部分學生的學習興趣與參與積極性不高。

1.3 大多數小學生對體育教學缺乏正確的認識，無過多參與興趣與積極性

導致這一問題出現的原因大致可以分為以下幾種。（1）教師在體育教學活動中過于重視對學生進行技術技能的訓練，而體育理論以及體育運動意義方面的教學相對較少，最終導致學生對對體育教學缺乏正確的認識。（2）由于我國當前大部分家長望子成龍的心態，大部分家長選擇在課余時間給孩子報各種特長班、興趣班，且在心理上認為孩子參與體育教學活動是毫無益處的，在這種潛移默化的影響下，孩子自然也就認為體育教學是不重要的。（3）受傳統教學觀念影響，體育教學在學校教育體系中的重要性與積極意義一直無法得到其應有的認可。

1.4 體育教師隊伍穩定性較差

我國大部分地區的中小學體育教師隊伍中存在這一問題主要是因為教育部門及學校對體育教學的重視程度不夠，體育教師各方面待遇和其他科目教師存在差距等。

1.5 體育教師的專業素質相對較為薄弱

導致這一問題出現的原因同樣是因為教育部門以及學校對體育教學的重視程度不高，導致其在體育教師聘用方面不夠嚴格，有些經濟欠發達的三四線城市或農村地區中小學甚至不配備專業的體育教師，而體育課則由課時較為寬松的教師代理。

1.6 學生長期處于被動學習的狀態

雖然素質教育在我國實施已有十幾年時間，各學科在教學改革方面也均取得了一定的成績，但由于對我國傳統文化中“以師為尊”的錯誤解讀，導致在當前學校教育中以教師為中心，學生被動學習的現象出現，這樣一來不僅嚴重影響了學生對知識的吸收程度，且嚴重打擊了學生的學習興趣與積極性。

1.7 部分學校體育教學硬件設施與學生的配比嚴重不足

雖然素質教育的宗旨是通過學校教育使學生達到德、智、體、美全面發展的最佳狀態，但過去幾十年來迫于應試教育與升學壓力，學校及相關教育部門不得不將教學重點放在追求優異的文化課成績與高升學率上，而忽視了體育教學及其本身所具備的多元化功能，因此，在學校體育硬件設施建設方面也遠遠低于其他科目的平均水平。

2 相關應對措施及改革重點初探

2.1 豐富教學內容與方法在教學活動中融入更多趣味性元素

處于小學階段的學生大多對新鮮事物的好奇心與接受能力較強，因此，教師可根據小學生的這一特質豐富教學內容與方法，在教學活動中可根據不同年級學生的身心發育特點選擇不同的教學方法與內容，在進行小學低年級年體育教學時，可多使用游戲教學法、情境教學法等容易激發小學生學習興趣的教學方法，同時可在教學器材方面進行創新，為教學活動增添更多趣味元素，從而有效激發學生的學習興趣與積極性。

2.2 尊重學生在教學活動中的主體地位

前面提到過，由于受傳統教育理念影響，多年來教師一直占據著學校教育的主體地位，而學生則一直處于被動學習的狀態，根據筆者多年的基層體育教學經驗不難發現，學生主動學習對知識的理解吸收程度要遠遠好于被動狀態，且素質教育有明確要求，應尊重學生在教學活動中的主體地位。因此，體育教師應積極響應素質教育要求，促進教學活動中的角色轉換，引導學生進行主動學習，從而使教學收效從根本上得以提高。

2.3 因人而異因材施教

由于先天體質水平與后天成長環境不同，導致學生之間存在著較為明顯的個體差異，若在教學活動中沒有正視學生之間的差異性，那么就極易出現教學內容與方法不適用于一部分學生的情況出現，自然這部分學生的學習興趣與參與積極性也就相應較低。因此，在教學活動中，體育教師應正視學生之間的個體差異，根據學生身心發育的實際情況制定相應的教學方法、內容與目標，使所有學生通過體育教學都能有所收獲。

2.4 建設高素質的體育教師隊伍，注重對體育教師的再教育

前面提到過，由于種種原因導致當前中小學體育教師的專業水準與教學能力參差不齊，若要使中小學體育教學現狀要想從根本上得到改善，那么做為教學活動主體之一的體育教師，需要在專業素質與教學能力方面有一個全面的提升，那么提高體育教師隊伍教學能力與專業水準最直接有效的方法就是對體育教師進行再教育，因此，有關部門應加大體育教師的再教育工作力度，另外，在新教師的聘用方面嚴格把關，以確保體育教師隊伍的專業性。

2.5 激發體育教師的教學熱情與積極性

當前小學體育教學面臨的另一問題就是體育教師教學熱情不足，這也是嚴重影響體育教學收效的問題之一，而導致這一問題出現的最根本原因主我們在前面也做了較為深入的分析，因此，想要激發基層教師的教學熱情與積極性，相關教育部門應正確認識體育教學的積極意義，提高體育教師各方面的待遇，并積極完善體育教學考評機制，從根本上激發體育教師的教學熱情與積極性。

2.6 完善體育教學硬件設施

當前我國大部分地區中小學體育教學硬件設施與學生之間的配比嚴重不足，這也就致使體育教學活動在教學內容的選擇方面存在著局限性，教學收效必定會受到影響。因此，相關教育部門應加大在體育教學方面的資金投入，在確保體育教學收效的同時也規避了一系列因體育教學硬件設施不足或陳舊所引發的意外傷害事故。

參考文獻

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