高職院校傳承和弘揚工匠精神的路徑思考

王荔

[摘要]隨著工業化與信息化的深入發展以及“中國制造2025”的提出，呼吁工匠精神的回歸，賦予工匠精神以時代色彩。高等職業教育是職業教育的基礎階段，高職學生作為高等職業教育的主體，對其工匠精神的培養有助于社會產業結構轉型升級及經濟發展。指出高職技術技能型人才培養目前存在的問題，闡述構建高職技術技能型人才的價值向度。

[關鍵詞]高職院校;傳承;弘揚;工匠精神;人才培養理論

[中圖分類號]? G711?????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0292-02

一、高職院校傳承和弘揚工匠精神的意義

（一）深化高職院校技能型人才培養理論

當前時段，我國正處于新舊發展動能轉換、消費模式升級的形勢下，對崗位技能人才的綜合素質要求不斷提高。一方面職業崗位不斷專業化、精細化，在這種情況下，對技能型人才的需要日益增強，產業提升要求我們必須把工匠精神和當前的技能人才培養緊密結合，深化技能型人才培養。高等職業教育作為培育工匠精神、輸送高素質技術技能人才的重要陣地，必須密切關注時代要求，對接產業發展，大力培養具有工匠精神的高端技能型人才。

（二）促進探索符合時代發展要求的高職技能型人才培養

一方面，伴隨著高等教育的擴張化發展，職業教育也在規模上實現了飛躍，但是高職教育的迅速發展并沒有獲得足夠的社會認可，高職生源整體水平依然較差，不管高職教育從業者還是高職學生普遍信心不足，自我價值感偏低。這里面既有職業教育長期以來不夠重視、發展基礎差的歷史原因，也有職業教育特別是高職教育在人才培養上沒有完全符合社會需要的現實原因。另一方面，服務就業面向社會是職業教育的內在要求，國家“十三五規劃”已經明確表示要大力發展符合時代需求的職業教育，國家政策也會逐步向職業教育發展領域有所傾斜，增強高職教育發展的內在動力，培養就業通暢、職業責任感強、不斷進取的優秀崗位人才。全社會對工匠精神的高度關注，必然會帶動職業教育發展，高職院校要抓住有利時機，積極探索符合時代發展所需的技能人才培養方式，不斷發展壯大高職教育。

二、工匠精神和高職技能型人才培養的關聯性

（一）兩者價值取向一致

工匠精神的價值取向既是自身內涵，也是時代所需，未來的中國產業發展必須把工匠精神注入其中，引導全社會高度關注工匠精神，讓其成為推動國家社會發展的關鍵因素。人才是國家持續發展的核心資源，是國家競爭力的根本體現。一方面，技能型人才是我國產業發展的重要力量，肩負著我國生產制造等的重要任務。技能型人才的培養必須面向社會實際，符合時代需要，滿足國家產業發展的要求，不斷提升競爭力，高素質技能型人才必須滿足新時代要求，服務實踐。另一方面，高職院校技能型人才培養，需要讓學生具備較高的職業能力和職業素養，其中崗位人文精神的培育非常重要，踏實鉆研、勤學苦練的職業態度是其中的必然組成部分，一個優秀的技能型人才必然要具備這些綜合素質，這也恰恰是工匠精神形成的必然結果。

（二）兩者核心內涵一致

工匠精神是職業教育的靈魂。一方面，在職業教育技能型人才培養中注入工匠精神既是國家發展的客觀需要，也是兩者核心內涵高度一致的體現。工匠精神融入產業升級是當前經濟發展的客觀要求，工匠精神本質是對生產和服務高品質的極致追求，核心內涵是專注投入、極致追求的職業精神和職業態度。另一方面，高職院校肩負著為我國現代化建設輸送時代需要的優質技能人才的任務。技能型人才的培養必須要滿足社會需求，而當今社會對優質產品的迫切需求背后正是對工匠精神的期待，高品質的產品必然要求具備工匠精神的高素質技能型人才去生產制造。當前存在的現象是：（1）社會產業升級，新舊動能轉換，當今社會對高品質、高質量的要求越來越高，社會對工匠精神的呼喚越來越強，高品質、高質量的產品越來越受到歡迎。（2）高職院校的畢業生卻由于專業崗位技能不夠過硬、職業能力不強，導致無法順利就業，這恰恰是人才培養中缺乏工匠精神的結果。新時代發展背景下，一邊是社會強烈需求具備工匠精神的技能型人才，另一邊是缺乏工匠精神的勞動者面臨嚴峻的就業形勢。工匠精神的培育作為解決兩者矛盾的關鍵，體現了兩者核心內涵的高度一致。

（三）兩者實踐路徑一致

技能型人才的培養需要在理論與實踐結合方面下工夫，首先，高職院校在學生培養方面必須強化實踐意識，以學生的崗位職業能力為著力點，加強專業能力和綜合能力培養，密切關注國家發展對技能型人才的實際需求，以技能實踐操作為突破口，精準對接崗位需求。其次，在人才培養中需要整合多方力量，協調推進，深入開展校企合作，全方位、多渠道協調推進。在育人實踐中，真正把工匠精神貫穿到方方面面。最后，技能型人才的培養必須通過有效的實踐育人過程才能實現，以社會需要、崗位需求為指引，強化實踐技能，培育綜合素質，真正做到高職育人的要求。工匠精神培育是社會實踐的結果，技能型人才的培養同樣離不開實踐，兩者在實踐路徑上具有一致性。

三、當前高職學生工匠精神培養中存在的問題

培育深造一批高素質技術技能人才是新時期我國教育進展的行為追求，對人才培養和教育發展提出了新的更高要求。目前，高職院?，F代工匠精神培育觀念欠缺自覺。首先，沒有專門的現代工匠精神的課程;其次，沒有專門的有關高職院校素質人才現代工匠精神培養的教材和專著。高職院校高職生現代工匠精神培育內容欠缺全面，高職生現代工匠精神培育途徑欠缺創新，這些問題嚴重妨礙了我國高職技術技能人才的培養，是值得我們深思的。

（一）當前高職學生主體對工匠精神輕視

當前許多高職學生由于文化基礎較為薄弱，大多被迫選擇中等職業學校，自感職業教育低人一等，學習態度不良、學習意愿較低。對職業教育自身來說，它屬于就業教育，當前高職學生大部分將會步入工作崗位，從事技術技能型工作。從當前高職學生主體本身來講，工匠精神教育屬于軟文化，需要在長期的教育中潛移默化地塑造學生的性格與品質。相比較之下，技能教育是當前高職學生走向工作崗位的謀生之本，他們更加關注自身利益;而精神與品質需要在長期培養下形成，成為日后工作精神層面的追求。部分學生對此認識的局限不利于當前高職學生的職業精神培育及終身教育發展。

（二）企業缺乏校企合作意識且進展緩慢

企業出于經濟利益考慮，不愿接受當前高職教師與學生進入實際生產中，當前高職學生頂崗實習雖賺取廉價勞動力，但需要專門師傅帶，影響實際生產，且在一定程度上存在自身商業機密的泄露。然而，企業并未認識到當前高職教師進企業，可以促進企業員工的培訓與再教育;通過校企合作，企業提供實訓設備與生產基地，學校提供生源以及培訓與再教育，兩者互利共贏。由于觀念、利益的沖突，校企合作進展緩慢。

四、高職院校傳承和弘揚工匠精神的路徑

高素養技術技能型人才是高職育人的最終目的，遵照職教發展的規律，充分發掘、規整各方面教育資源，經過多元渠道、方法提升學生職業技能的培養，深化學生現代工匠精神。為此，總結了“點、線、面、體”四種路徑。

（一）點——以文化建設的點培養技能型人才的路徑

高職院校的校園文化建設是學校發展的重要組成部分，高職院校應以校園文化建設為引領，充分利用這一隱性教育資源，積極傳播、弘揚工匠精神。高職院校校園文化既是一種現象，也是一種氛圍，如何在校園文化建設中積極弘揚工匠精神是高職院校校園文化建設面臨的一個課題，在培育“工匠精神”背景下，加強高職技能型人才培養中的高職校園文化建設，有利于實現提高學生綜合素質和強化職業精神素養的目標。

（二）線——構建“學校+企業+崗位”一條線培養技能型人才的路徑

充分發揮企業實踐在現代工匠精神養成中的作用，讓學生在生產活動中感知領悟現代工匠精神的社會價值。培育學生的現代工匠精神離不開真實的踐行環境，高職院校努力的同時，企業的積極參與是學生工匠精神培育的重要支撐。以校企合作的人才培養平臺提供的真實企業工作環境為載體，強化現代工匠精神的養成教育，從而使現代工匠精神與生產技術、技能活動相結合。

（三）面——完善職業能力教育建設培養技能型人才的路徑

首先，堅持“知行合一”的價值主張。高職教育與普通教育相比，特殊之處在于高職教育注重專業理論知識與實踐操作訓練相結合。高職教育的“知”指的是理論知識，體現在科學知識的研究，高職教育的“行”指的是實踐活動，體現在如何在實踐中運用理論指導實踐。高職院校學生應在完成所需技能必要的文化課、專業基礎課、專業核心課程學習后，在生產和社會實踐中做到手腦并用，做學合一。其次，堅守敬業樂業的價值傳遞。在中國傳統文化中，儒學是主體。受傳統觀念影響，致使民族精神中的精益求精、至臻完美、心無旁騖、一絲不茍、嚴謹敬業、專注理性、求實創新、追求卓越等精神有較多缺失。因而，如何將現代工匠精神融入高職教育技術技能型人才培育的全過程，在實踐中傳承和發揚這一精神是構建技術技能人才價值向度的核心。最后，以德技并舉作為價值踐行衡量技術技能型人才現代工匠精神的重要標準，包含職業操守、技能水平，而踐行弘毅明德、德技并舉便是弘揚技術技能型人才現代工匠精神的顯性表示。

（四）體——組建比賽培養技能型人才的路徑

技能大賽不僅是對學生技能水平的實際檢測，同時也是對高職教師專業化水平的集中考驗，近年來，各類技能大賽的比賽題目越來越接近生產實際，越來越側重于運用綜合知識能力解決問題的職業素質，在高職實際教學中，高職學校教師具有示范引導作用，培育具備工匠精神的技能型人才，要求學校教師首先要自身具備工匠精神、高超職業技能以及較強的教學能力。

五、總結

現代工匠精神是對已有產品的再精細再改進，做專、做精、做細、做實需要時間的沉淀?！笆濉逼陂g，在國家大力發展職業教育的政策引導下，在教育部《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》的指導下，高職院校應緊密結合區域經濟發展，緊緊抓住“一帶一路”“中國制造2025”和“互聯網+”時代機會，深化教學改革，強化內涵建設，將現代工匠精神融入高職技術技能型人才培養中，切實促進高職院校教育教學質量全面提高，鑄造企業需求、社會需要、人民滿意的技術技能型人才。

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