基于媒介融合視角的高職新聞人才培養(yǎng)定位及職業(yè)能力拓展分析

王瑜

[摘要]在媒介融合的趨勢下，社會(huì)需要的新聞人才發(fā)生了巨大變化，對新聞人才的技能需求呈現(xiàn)多元化的趨勢，更需要具備熟悉各類媒體業(yè)務(wù)的操作技能、知識結(jié)構(gòu)全方位的復(fù)合型人才。這種趨勢下，目前，高等職業(yè)院校的新聞人才培養(yǎng)無法滿足社會(huì)需要，詳細(xì)分析高職院校在新聞人才培養(yǎng)方面的問題，并提出相關(guān)策略。

[關(guān)鍵詞]媒介融合;高職新聞人才;職業(yè)能力

[中圖分類號]G715??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0144-02

媒體融合（Media Convergence）的概念是于20世紀(jì)80年代由美國馬塞諸塞州理工大學(xué)的教授I·浦爾最早提出。媒介融合的本意是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢，這種關(guān)于媒介融合的想象更多地集中于將電視、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介融合在一起。I·浦爾認(rèn)為，媒介融合就是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢。美國新聞學(xué)會(huì)媒介研究中心主任Andrew Nachison 則將“融合媒介”定義為“音頻的、印刷的、視頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、文化的、操作的聯(lián)盟”，他強(qiáng)調(diào)的“媒介融合”更多是指各個(gè)媒介之間的合作和聯(lián)盟。[1]

喻國明教授在《傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)》中認(rèn)為，媒介融合是指廣播電視、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)所依賴的技術(shù)越來越趨同，以信息技術(shù)為中介，以電纜、衛(wèi)星、計(jì)算機(jī)技術(shù)等為傳輸手段，數(shù)字技術(shù)改變了獲得數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和語言三種基本信息的空間、時(shí)間及成本，各種信息在同一個(gè)平臺(tái)上得到了整合，不同形式的媒介彼此之間的互換性與互聯(lián)性得到了加強(qiáng)，媒介一體化的趨勢日趨明顯。

一、如何科學(xué)定位媒介融合視角下人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）新聞人才要具有新媒體運(yùn)行與推廣能力

通過對我國媒體人才招聘數(shù)據(jù)的分析，新媒體運(yùn)行或市場營銷策劃等崗位在所有類型招聘網(wǎng)站中（包括PC端和移動(dòng)端網(wǎng)站）占有很高的比重，其中媒體對新媒體管理人才的聘用是十分迫切的。在這種市場環(huán)境的催發(fā)下，對新媒體運(yùn)行人才以及相關(guān)技術(shù)人才的崗位需求日益增強(qiáng)。在這些崗位中，對新媒體運(yùn)行人才也有很高的要求，需要這類人才在新媒體運(yùn)行過程中具有內(nèi)容管理上的能力，掌握技術(shù)類產(chǎn)品的運(yùn)行工作，要懂得文案策劃工作，有市場營銷推廣等能力。從這些崗位的需求中可以分析出：在媒介融合之下的新聞媒體相關(guān)職位，其需求的重心已經(jīng)在慢慢地轉(zhuǎn)向技術(shù)及產(chǎn)品方面。[2]

（二）新聞人才要具有跨媒體信息發(fā)布能力

對新媒體新聞人才的另一項(xiàng)要求，是要具備跨媒體信息發(fā)布能力。在這種媒介融合高度一體化的時(shí)代，復(fù)合型新聞媒體人才更符合當(dāng)代媒體的需求。例如在融合類新聞人才中有相當(dāng)多的全能型編輯、記者，他們能熟練應(yīng)用多種媒體平臺(tái)，在對新聞進(jìn)行報(bào)道時(shí)也增加了新聞傳播的廣度。如果有重大事件發(fā)生，現(xiàn)場記者往往要兼有拍攝、撰寫新聞稿、拍照等工作，從而針對不同的媒體平臺(tái)提供相符合的素材，例如在視頻網(wǎng)站上上傳自己剪輯過的視頻，在社交類、媒體類網(wǎng)站發(fā)布相關(guān)文章、圖片等素材。促使新聞媒體工作人員不斷向著全能型人才發(fā)展的原因，就在于當(dāng)代新聞媒體人所要面對的新聞媒體平臺(tái)已經(jīng)由傳統(tǒng)的單一模式逐漸轉(zhuǎn)向綜合型模式，為此新聞媒體人就不得不同時(shí)面對多種媒體的傳播渠道，也不得不在新形勢下不斷探索新聞媒體方面的各種操作技巧。[3]

（三）新聞人才要具有多元化、復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)

隨著信息化時(shí)代的到來，信息多元化不斷發(fā)展，信息內(nèi)容繽紛錯(cuò)雜，導(dǎo)致信息泛濫，以至于出現(xiàn)信息過剩的局面，信息的傳播、生產(chǎn)、接收和處理超過了人們的實(shí)際需求和能力，從而使人不能有效地和充分地選擇、吸收、利用和發(fā)揮信息的作用，使得信息不可避免地貶值。在這種情況下，就要求新聞媒體人具有篩選信息的能力，在錯(cuò)綜復(fù)雜的信息亂流中找出合適的新聞素材，對龐雜的信息進(jìn)行歸納處理，然后提供給大眾。需要媒體人具有多元化復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，具有廣闊的見識，能針對不同媒體、行業(yè)實(shí)施跨界復(fù)合能力，需要有甄別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ绱思瓤梢员ＷC新聞質(zhì)量，也可防止虛假信息的擴(kuò)散。

（四）新聞人才要具有現(xiàn)代多媒體思維方式方法

媒介融合視角下的媒體人需要以掌握相關(guān)技能為前提，能夠根據(jù)情況實(shí)現(xiàn)多種不同媒體之間的切換。針對各種類型的新聞事件，根據(jù)其類型的特點(diǎn)判斷出較為合適的媒體傳播方式和傳播渠道，并且在這個(gè)過程中能對相關(guān)新聞進(jìn)行最為恰當(dāng)?shù)谋硎龌蚣糨嫞@樣的媒體人也就具有了對不同媒介方式的選擇判斷力，也就具有現(xiàn)代多媒體的思維方式。通過對不同新聞事件進(jìn)行判斷，選擇適合的傳播媒介，同時(shí)針對各類傳播媒介的不同組合運(yùn)用，使傳播的性能達(dá)到最優(yōu)化，如此給予新聞媒體人的選擇空間就更多了。較為理想的情況是新聞媒體人要具備全媒體新聞?lì)惍a(chǎn)品的制作能力，使新聞可以達(dá)到傳播范圍的最大化。[4]

二、媒介融合視角下新聞人才培養(yǎng)面臨的問題

（一）單一的課程設(shè)置

在對新聞人才的培養(yǎng)中，高職院校的課程設(shè)置較為單一，通常情況下，這些課程科目的設(shè)置都是針對某類媒體，其中實(shí)務(wù)課程最為典型。在目前這種媒介融合趨勢下，學(xué)生所學(xué)根本無法滿足媒體活動(dòng)的實(shí)際需要。在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，雖然也有不少高職在適應(yīng)時(shí)代環(huán)境方面作出調(diào)整，但是這種調(diào)整并不能改變新聞人才的培養(yǎng)和媒介融合環(huán)境之間的矛盾，他們所做出的改變也僅僅是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)浪潮的催逼下，增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)新聞專業(yè)的發(fā)展，這對解決實(shí)際問題杯水車薪。因此在新媒體逐漸取代傳統(tǒng)單一媒體形式的今天，創(chuàng)建針對媒介融合特點(diǎn)的媒體相關(guān)科目是十分必要且迫切的。

（二）專業(yè)特色與定位模糊

與普通高校的教育不同，高職教育的立足點(diǎn)是培養(yǎng)專業(yè)化技能人才，因此其課程設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這是高職院校辦學(xué)的宗旨與實(shí)際情況所要求的，因此一般的高職學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，適應(yīng)性較廣。高職教育將側(cè)重點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上，但是對新聞人才的培養(yǎng)，則并無明確的目標(biāo)，而新聞人才培養(yǎng)對實(shí)踐操作的要求也是非常高的。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，培養(yǎng)出來的人才也缺乏競爭力。

（三）新聞教育硬件設(shè)施匱乏

新聞專業(yè)教育是一門對實(shí)踐能力要求很高的課程，例如其中涉及攝影技術(shù)、視頻圖片剪輯能力、采訪應(yīng)變能力等，教學(xué)過程中也主要是通過實(shí)訓(xùn)的方式來使學(xué)生掌握相關(guān)技能，要求高職院校有充足的硬件資源，以滿足學(xué)生實(shí)踐的需要。關(guān)于這方面的配置，院校需要建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，有足夠的器材供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。然而實(shí)際上許多高職院校在這方面準(zhǔn)備并不足，甚至因擔(dān)心設(shè)備使用中受損而在教學(xué)過程中院校會(huì)盡量減少學(xué)生對設(shè)備的實(shí)際操作，這樣一來導(dǎo)致許多新聞人才無法熟練使用硬件器材。

（四）師資力量無法滿足媒介融合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

由于新聞專業(yè)對教師的資歷要求越來越高，而新聞專業(yè)的教師卻很少具有媒介運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)，如此則無法契合這門學(xué)科的實(shí)踐性質(zhì)。就當(dāng)前情況而言，媒介融合新聞仍處于探索階段，在高職院校的應(yīng)用少之又少，關(guān)于這方面的運(yùn)行機(jī)制沒有得到健全，因此高職院校培養(yǎng)的具有新媒體相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的媒體人更是屈指可數(shù)。

三、媒介融合視角下拓展高職新聞人才能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變新聞教育觀念

轉(zhuǎn)變高職新聞教育觀念首先是高職新聞人才的培養(yǎng)目標(biāo)不能僅僅局限在新聞界，而是要在寬闊的視野中將就業(yè)空間體現(xiàn)在各類媒體上的同時(shí)更要延伸至社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，如此才能真正與媒介融合的發(fā)展相契合。高職院校在培養(yǎng)新聞人才方面要具有這樣的觀念，即是要以數(shù)字化的新聞教育為主，培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、知識廣博，適應(yīng)媒介融合趨勢、掌握各類媒介工具的人才，并且這類人才還需要具有策劃、管理、編輯、制作等方面的能力。

（二）創(chuàng)新新聞專業(yè)教學(xué)體系

在社會(huì)發(fā)展過程中，媒體形式也在不斷增加，因此媒介融合也是一個(gè)不斷發(fā)展的過程。面對這種發(fā)展中的事物，高職院校課程體系建設(shè)不能固定在一個(gè)死的內(nèi)容上，應(yīng)該是隨著媒介融合的過程不斷更新?lián)Q代。同時(shí)比較現(xiàn)有教學(xué)方式與實(shí)際應(yīng)用中的差距，增設(shè)比如多媒體編輯制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)傳播實(shí)務(wù)、平面設(shè)計(jì)以及媒介管理等內(nèi)容。這類課程能很好地滿足新形勢對媒體人的要求。

（三）創(chuàng)建媒介融合實(shí)訓(xùn)相關(guān)設(shè)施

硬件設(shè)備在新聞人才培養(yǎng)過程中必不可少。與媒介融合的環(huán)境相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，諸如報(bào)紙編排、非線性編輯、文字圖片采編、攝像攝影等，都在不同程度上依賴相關(guān)的硬件設(shè)備才能進(jìn)行。院校要建立媒介融合相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室，包含上述諸項(xiàng)內(nèi)容所需要的相關(guān)硬件，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供基本條件。

（四）健全師資人才隊(duì)伍

在媒介融合教育過程中，符合條件的師資人才必不可少。這對教師的各項(xiàng)能力都有很高的要求。教師最好本身具有這方面的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，才能對媒介融合的教育的側(cè)重點(diǎn)有所把握，學(xué)生也能在此過程中習(xí)得更具實(shí)用價(jià)值的知識技能。

四、結(jié)語

綜上所述，由于我國新聞傳播領(lǐng)域環(huán)境的巨大變化，媒體融合已成為發(fā)展趨勢，而關(guān)于這方面的人才培養(yǎng)卻與社會(huì)需求無法取得平衡。高職院校只有緊緊把握趨勢，適應(yīng)媒體融合環(huán)境，不斷改革夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的新聞人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]翟欣.媒介融合時(shí)代河南省高職院校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，30（4）：102-105.

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[4]周歡.淺析媒介融合背景下高職新聞教育的轉(zhuǎn)型之路[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（8）：3，61.