大學(xué)體育教學(xué)評價機制研究

首潔

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的變化，教育改革推進(jìn)過程中，人們對于教育的理解和認(rèn)識有了新的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)的同時也明確大學(xué)生的實際需求。基于此，本文以大學(xué)體育教學(xué)評價機制作為研究對象，通過對大學(xué)體育教學(xué)評價機制建立的必要性進(jìn)行分析，提出大學(xué)體育教學(xué)評價機制建立過程中應(yīng)該遵循的原則，分別從堅持體育課程建立的合理性、體育課程發(fā)展的綜合性以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面詳細(xì)闡述大學(xué)體育教學(xué)評價機制下的教學(xué)實踐，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)和教師的課堂效率。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育 教學(xué)評價 教學(xué)實踐

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（c）-0004-02

在現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生成績和升學(xué)率，成為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而體育等學(xué)科，成為學(xué)校教學(xué)的“附屬品”，常常被各類文化課擠占，淪落到了可有可無的尷尬境地。培養(yǎng)出來的學(xué)生，大都是“高學(xué)歷低技能”或“高分?jǐn)?shù)低體質(zhì)”的“人才”。當(dāng)前大學(xué)學(xué)習(xí)與教育的過程中，大學(xué)體育教學(xué)評價機制是對教學(xué)結(jié)果的考察和檢驗，有利于促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)朝著更加科學(xué)合理的方向發(fā)展，對于學(xué)生和教師來說，構(gòu)件合理的大學(xué)體育教學(xué)評價機制十分必要，缺乏完善的評價機制也會導(dǎo)致教學(xué)活動具有局限性，因此，結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)評價機制建立的必要性和應(yīng)當(dāng)遵循的原則分析，找出有效的解決對策，從而使大學(xué)生得到全面的身心健康發(fā)展。

1 大學(xué)體育教學(xué)評價機制建立的必要性

1.1 規(guī)范大學(xué)體育課程開展形式

一直以來，大學(xué)體育課程廣泛得到開展，促進(jìn)了學(xué)生積極運動，但是很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生活以后卻忽略了體育運動的重要意義，男生對于球類運動會有愛好，女生更多的是喜歡參加各種課外活動，忽視了體育課的存在，往往選擇以應(yīng)付或者逃課的方式進(jìn)行。為了降低學(xué)生之間的身體素質(zhì)差距，提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量，采取有效的大學(xué)體育教學(xué)評價機制。對于缺乏教學(xué)成果的考察行為開始反思，找到大學(xué)體育教學(xué)評價機制存在的不嚴(yán)格現(xiàn)象，要求教師和學(xué)生集體重視體育課的重要性，規(guī)范教師的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識大學(xué)階段的體育課程，通過有效的評價機制讓學(xué)生主動運動，將自己的生活變得更加充實[1]。

1.2 對于大學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響

在大學(xué)體育教學(xué)評價機制的作用下，大學(xué)體育教學(xué)的形式更加規(guī)范化，課程在開展的時候朝著科學(xué)合理的方向發(fā)展，學(xué)生從過去被動的接受運動，到如今主動進(jìn)行體育鍛煉，越來越多的學(xué)生不僅在體育課上進(jìn)行鍛煉，在早間和晚間也會選擇跑步或者球類運動，希望自己在平時的生活中通過鍛煉，為自己的體育課打下良好的基礎(chǔ)；建立高效的大學(xué)體育教學(xué)評價機制，可以作為教學(xué)成果的檢驗方式，對學(xué)生起到監(jiān)督的作用，幫助學(xué)生全身心地投入其中，完善體育教學(xué)的內(nèi)容和體育教學(xué)體系，幫助學(xué)生構(gòu)件完整的知識層面，引導(dǎo)學(xué)生加強對身體素質(zhì)的注意，積極推進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)評價機制的建立和實施。

2 大學(xué)體育教學(xué)評價機制遵循的原則

很多學(xué)校對于體育課期初都是不夠重視的，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，市場競爭日益激烈的時代背景下，企業(yè)在選擇人才的時候不僅看重人才的專業(yè)技能，而且會在意學(xué)生的良好身體素質(zhì)和綜合能力，因此，學(xué)校開始將這種要求融入到學(xué)校的日常管理與教學(xué)規(guī)劃中，對體育教學(xué)有了新的認(rèn)識，希望通過建立大學(xué)體育教學(xué)評價機制加強學(xué)生體育鍛煉。在這個過程中應(yīng)該遵循以下幾點原則。

（1）堅持激勵性原則，通過大學(xué)體育教學(xué)評價機制，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和參與性，避免學(xué)校的體育教學(xué)只是走形式，合理配置學(xué)校的資源，通過積極向上的體育競爭帶動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)氛圍。很多學(xué)校對于此都會選擇舉辦各種有趣的競賽，各個學(xué)院選拔出自己的隊伍，參與籃球賽或者足球賽，學(xué)生在這其中充滿了榮譽感，促進(jìn)自己努力為自己的學(xué)院爭光，加強與其他學(xué)院之間的交流合作，共同進(jìn)步，相互交流，一起成長，營造良好的學(xué)校氛圍。

（2）大學(xué)體育教學(xué)評價機制的建立應(yīng)該堅持科學(xué)性的原則，學(xué)校在體育課程設(shè)置與大學(xué)體育教學(xué)評價機制結(jié)合的時候，應(yīng)該遵循學(xué)校的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)校的實際教學(xué)情況和學(xué)生的個體情況，避免大學(xué)體育教學(xué)評價內(nèi)容不全面或者不真實現(xiàn)象的出現(xiàn)，堅持走可持續(xù)性發(fā)展道路，完善學(xué)生體育課評價機制，讓學(xué)生可以真實得到能力的提高。

（3）大學(xué)體育教學(xué)評價機制的建立應(yīng)該堅持動態(tài)性的原則，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會上企業(yè)對于人才的要求越來越高，并且呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，大學(xué)為了提高自己的就業(yè)率，促進(jìn)利益的增長，就要時刻了解市場的動態(tài)和企業(yè)的人才需求，將大學(xué)體育教學(xué)評價機制與實際發(fā)展結(jié)合在一起，明確體育教學(xué)是一個動態(tài)的過程中，需要有專業(yè)的課程設(shè)置和課程安排，配合豐富的教學(xué)實踐，不斷改革前進(jìn)，根據(jù)大學(xué)體育教學(xué)評價結(jié)果反映的內(nèi)容進(jìn)行及時改進(jìn)，不斷完善，從教學(xué)實踐中獲得經(jīng)驗。

（4）大學(xué)體育教學(xué)評價機制的建立應(yīng)該堅持功能性原則，指導(dǎo)以及促進(jìn)大學(xué)體育教育實踐朝著良性的方向發(fā)展，展現(xiàn)體育課堂帶給學(xué)生的功能性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，完善身體機能建立，促進(jìn)學(xué)生朝著全面的方向發(fā)展[2]。

3 大學(xué)體育教學(xué)評價機制下的教學(xué)實踐

3.1 堅持體育課程建立的合理性

建立大學(xué)體育教學(xué)評價機制的同時，還要突出其中的合理性特點，在選取大學(xué)體育課程評價指標(biāo)的時候，要認(rèn)識到這些指標(biāo)可以真實地反映出課程的水平，通過慎重的考慮，結(jié)合學(xué)生的體育專業(yè)知識，了解學(xué)生對于課程的參與程度，力求做到全員參與。建議大學(xué)體育教學(xué)評價機制的建立一定要真實且符合實際情況，選取科學(xué)的指標(biāo)，加強學(xué)生對于理論知識水平的提高，要求體育課分為理論課與實踐課兩個部分，理論課在教學(xué)樓中進(jìn)行，每個學(xué)期的第一節(jié)課，或者每個教學(xué)階段的第一節(jié)課需要先進(jìn)性理論指導(dǎo)，其余的課程全部是實踐課，期末考試的時候也應(yīng)該分為實踐和筆試兩個部分，任何一部分不合格都表示該科目需要重新補考。大學(xué)體育教學(xué)評價機制中，無論是學(xué)生的實踐能力水平，還是對體育課的參與程度，都會作為指標(biāo)進(jìn)行量化處理，隨后根據(jù)實際情況確定各個指標(biāo)的權(quán)重，并將其對于大學(xué)體育教學(xué)評價機制結(jié)果的重要影響因素，根據(jù)影響的程度進(jìn)行最終的教學(xué)評價[3]。

為全面貫徹黨的十九大精神以及省委、省政府關(guān)于實施“健康城市”的工作部署，全面提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，推動中山大學(xué)南方學(xué)院體育工作的改革與發(fā)展，建立健全學(xué)校體育工作機制，2018年5月2日下午，中山大學(xué)南方學(xué)院體育工作會議順利召開，會議中介紹了《中山大學(xué)南方學(xué)院公共體育課程俱樂部教學(xué)方案》的具體內(nèi)容，希望樹立起“健康第一”的指導(dǎo)思想，通過開展有效的課程設(shè)置和評價機制，完善學(xué)校體育場館設(shè)施，深化學(xué)校的體育教育改革，教學(xué)回歸體育的本質(zhì)，改革的同時根據(jù)教育部門的要求，彰顯學(xué)校的特色，促進(jìn)學(xué)生成長，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，推進(jìn)中山大學(xué)體育教育工作邁向新的臺階。

3.2 提高體育課程發(fā)展的綜合性

建立起科學(xué)有效的大學(xué)體育教學(xué)評價機制，還應(yīng)該保證課程發(fā)展的綜合性，評價出學(xué)生在體育課程的能力以及綜合表現(xiàn)，將所有的指標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，得到最終的綜合性評價，這種結(jié)果就能夠真實地反映出學(xué)生的體育課程能力，因此，建議學(xué)校選取指標(biāo)的時候應(yīng)該堅持豐富性，結(jié)合綜合性分析權(quán)重的確定，立足于學(xué)校教育的整體層面，了解到每一個指標(biāo)對于結(jié)果的影響程度，結(jié)合實際情況聽取多方面的意見 ，對于存在不合理的部分及時優(yōu)化和更改。

大學(xué)體育教師和學(xué)生普遍認(rèn)為，大學(xué)體育教學(xué)評價機制也就是體現(xiàn)在學(xué)校的體育課程設(shè)置上，自己只要在體育課上加以認(rèn)真鍛煉，獨立獲得成績即可，這樣就等于誤解了學(xué)校建立大學(xué)體育教學(xué)評價機制的初衷，沒有了解到學(xué)校對此的真正目的，不僅僅是為了讓學(xué)生強身健體，更是為了讓學(xué)生有一個良好的意識，保持積極向上的心理狀態(tài)，在團(tuán)隊的作用下學(xué)會如何面對未來的競爭。因此，建議學(xué)校可以將大學(xué)體育教學(xué)評價機制分為學(xué)生、教師以及導(dǎo)員3個部分，教師負(fù)責(zé)課上與期末的考核工作，學(xué)生所有的體育活動都是在教師的引導(dǎo)之下，無論是田徑類運動還是球類運動都需要加以練習(xí)，學(xué)生也應(yīng)該對自我進(jìn)行評價，根據(jù)自己的鍛煉情況自我反省，而導(dǎo)員的作用看起來微不足道，卻尤為重要，在大學(xué)生涯中導(dǎo)員是與學(xué)生相處最為密切的，因此導(dǎo)員應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生做出科學(xué)客觀的評價。

3.3 開展體育課程，確保學(xué)生得到促進(jìn)性發(fā)展

建立大學(xué)體育教學(xué)評價機制就是為了促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展，突破原有的限制，在教學(xué)指標(biāo)選取的時候，應(yīng)該推動學(xué)生參與體育運動的熱情，選取學(xué)生參與程度作為一個指標(biāo)，進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)評價的時候應(yīng)該對學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行評判，有的學(xué)生喜愛球類運動卻不喜愛田徑類運動，有的學(xué)生喜歡通過健身強化自己，卻不喜歡球類運動，因此，大學(xué)體育教學(xué)評價機制應(yīng)該通過有效的合理判斷，促進(jìn)學(xué)生對任何一項體育項目都保持高度的熱情，只有這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生與學(xué)生之間不會存在過大的差距，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正發(fā)揮大學(xué)體育教學(xué)評價機制的實際作用。

總而言之，隨著教育改革的推進(jìn)，大學(xué)校園開始掀起了一陣運動風(fēng)，學(xué)生好教師也意識到了運動的重要性，在體育課程設(shè)置中花費了力氣，以建立大學(xué)體育教學(xué)評價機制為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生時刻保持陽光積極的心理狀態(tài)，成為可以有良好的身體素質(zhì)的少年。大學(xué)體育教學(xué)評價機制的建立和實施不是一蹴而就，而是一個漫長復(fù)雜的過程，學(xué)校需要通過不斷的探索和實踐，最終找到可實施的道路，從而實現(xiàn)良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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