競(jìng)技激勵(lì)在中職電工電子課中的課堂教學(xué)應(yīng)用初探

楊勝允 黃善美

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代中職學(xué)生的注意力多數(shù)被吸引到了虛擬的電競(jìng)世界，課堂學(xué)習(xí)的積極性逐漸被削弱，學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。課堂競(jìng)技激勵(lì)是要利用電競(jìng)游戲中能夠吸引人的一些游戲競(jìng)技形式應(yīng)用到課堂上，把學(xué)生吸引到課堂，讓學(xué)生在課堂上也能充滿學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：電競(jìng)世界；游戲競(jìng)技；競(jìng)技激勵(lì)；教學(xué)效率

一、課堂激勵(lì)作用

俗話說(shuō)：“水不激不躍，人不激不奮”。有效的激勵(lì)能激發(fā)人產(chǎn)生積極的能量、能給自卑的人點(diǎn)燃自信的火種。

課堂教學(xué)過(guò)程是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，可見(jiàn)課堂上要質(zhì)量、出成績(jī)是教師的教學(xué)目標(biāo)，而目標(biāo)的達(dá)到離不開(kāi)學(xué)生這個(gè)主體，學(xué)生對(duì)課堂感興趣、學(xué)習(xí)有熱情、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能按預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)去高效完成課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。所以，教師巧用激勵(lì)機(jī)制對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)是非常重要。

二、中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況

現(xiàn)在的中職學(xué)生由于入學(xué)門(mén)檻低，大多數(shù)學(xué)生是不得已才選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀，進(jìn)到學(xué)校后沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)也不太了解，對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)沒(méi)有緊迫感，所以在課堂上也不專心聽(tīng)課，對(duì)老師的教學(xué)不積極配合，以至于教學(xué)的效果不明顯，課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

盡管大多數(shù)的中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況不太樂(lè)觀，但每個(gè)班也還是有部分積極向上、勤奮好學(xué)的學(xué)生，他們?cè)诎嗬锞拖笠唤z陽(yáng)光，如何使這些光不但照耀自己還能普照大家，這就需要在課堂上教師的合理布局，調(diào)動(dòng)有利資源，讓課堂上的每一個(gè)同學(xué)都能閃亮。

三、《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程作為電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)的基石，掌握好這門(mén)課才能對(duì)后續(xù)的專業(yè)課更好地理解和掌握。本課程內(nèi)容多以基本的電路為主線，讓學(xué)生掌握基本電路的識(shí)讀和電路分析，掌握基本電路的安裝和故障處理技能。課程的教學(xué)少不了電學(xué)的基本理論知識(shí)講授，同時(shí)也要注重實(shí)踐，把應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)融入到實(shí)踐操作中，更能讓學(xué)生容易理解和掌握。

四、競(jìng)技激勵(lì)在課堂上的運(yùn)用

教師在課堂上的激勵(lì)方法通常有：情感激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、量化激勵(lì)等。情感激勵(lì)是教師從內(nèi)心深處去關(guān)愛(ài)學(xué)生，通過(guò)自身的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感，這樣的激勵(lì)讓學(xué)生容易產(chǎn)生親近感，學(xué)生也想通過(guò)好好學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)老師；而在課堂上用得較多的是語(yǔ)言激勵(lì)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià)、反饋等給予學(xué)生肯定、認(rèn)可的表?yè)P(yáng)或者善意的批評(píng)指正等語(yǔ)言讓學(xué)生容易接受；也有些教師使用一些小禮物等物質(zhì)激勵(lì)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，目的都在于能創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，并吸引學(xué)生課堂的注意力，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有很強(qiáng)的刺激性，有時(shí)在課堂上收到很好的效果，然而也需要適當(dāng)慎用；量化激勵(lì)通過(guò)小組共同學(xué)習(xí)的方式，形成小組成績(jī)，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，能讓學(xué)生在相互監(jiān)督中自覺(jué)學(xué)習(xí)。

以上的激勵(lì)方法教師在一般的課堂上都會(huì)經(jīng)常使用 ，且多種方法并用。然而在大多數(shù)中職教學(xué)課堂上卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎是“油鹽不進(jìn)”，對(duì)于教師的這些激勵(lì)都不在乎，甚至根本就沒(méi)意識(shí)到老師的良苦用心。所以在反思教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力都被一些手機(jī)游戲所吸引，他們沉醉在手游的世界里不能自拔，到底設(shè)計(jì)這些游戲的開(kāi)發(fā)者抓住了學(xué)生的哪些心理才讓學(xué)生如此沉醉？經(jīng)過(guò)對(duì)一些手游的分析和研究發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1.量化的成就感

在手游世界里學(xué)生所獲得的成就都是量化為了一些金幣、裝備、積分、排名等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生看得見(jiàn)自己的收獲，強(qiáng)化了學(xué)生的成就感，從而產(chǎn)生了繼續(xù)努力的動(dòng)力。

2.任務(wù)完成輕松、無(wú)壓力

動(dòng)動(dòng)手指就可以完成的任務(wù)，學(xué)生當(dāng)然是樂(lè)于完成的。另外，在虛擬的世界里學(xué)生能更放松、沒(méi)有壓力，因?yàn)橹新毜膶W(xué)生在初中的班級(jí)可能一直都是排名在后面的學(xué)生，他們承受著來(lái)自老師、家長(zhǎng)的壓力較大，但進(jìn)入虛擬的世界后，沒(méi)人給他們施加壓力，所以感覺(jué)更輕松、更自由。

3.無(wú)界化的交流與互動(dòng)

在中職這個(gè)年齡段的學(xué)生還是很渴望和別人交流的，只是很多人在語(yǔ)言表達(dá)等方面處于弱勢(shì)，甚至不知道在現(xiàn)實(shí)生活中如何和人溝通。而無(wú)界化的游戲世界溝通交流起來(lái)比較容易，交流互動(dòng)也變得很有趣。

五、電工電子課上的競(jìng)技激勵(lì)運(yùn)用

緊抓著以上的幾點(diǎn)，若運(yùn)用到課堂上也同樣可以吸引住學(xué)生的注意力。特別是電工電子課這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要在課堂上抓住學(xué)生的注意力，就要結(jié)合課程特點(diǎn)，精心策劃課堂的組織環(huán)節(jié)，還是可以比較容易實(shí)現(xiàn)高效的課堂的教學(xué)效率。

首先，要設(shè)計(jì)好課堂的任務(wù)主線。電工電子課堂的任務(wù)主線應(yīng)該以制作或者安裝一個(gè)基本電路為主線，讓學(xué)生明確任務(wù)，并且示范完成任務(wù)的過(guò)程，讓學(xué)生知道完成它并不難，從而有興趣來(lái)參與到課堂上來(lái)。

其次，定好每次任務(wù)完成的量化獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)可以是多樣化的，能滿足不同學(xué)生的需求，但也應(yīng)該是量化的，讓學(xué)生容易判別出自己的成果的多少，也能給學(xué)生指出下一步爭(zhēng)取的目標(biāo)。

然后，要設(shè)計(jì)多一點(diǎn)的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，如：利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)或者在行業(yè)上工作的師傅和他們進(jìn)行在線的交流或者工作現(xiàn)場(chǎng)連線，讓學(xué)生能夠從他們身上知道真實(shí)的工作體驗(yàn)，學(xué)到真實(shí)的本領(lǐng)。

綜上所述，在課堂上要運(yùn)用好競(jìng)技激勵(lì)，不僅僅是課堂上的臨時(shí)發(fā)揮，也不是某些技巧的運(yùn)用，而是要從課程的總體去設(shè)計(jì)好、組織好每一次課堂的環(huán)節(jié)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得生動(dòng)、有趣。同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求，不但要把握全程，還要深入了解學(xué)生的內(nèi)心和愛(ài)好，控制好課堂的每個(gè)節(jié)點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍.教育心理學(xué).上海教育出版社出版，2017.

[2]吳少璇.課堂激勵(lì)策略研究.福建師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

楊勝允（1979.1-），男，漢族，廣西凌云縣人，專任教師，助理講師，本科，主要從事電工電子教學(xué)與研究工作。

黃善美（1975.12-），女，壯族，廣西來(lái)賓市人，系部教學(xué)干事，黨員，高級(jí)講師，本科，主要從事制冷空調(diào)專業(yè)教學(xué)與研究工作。