例談批評性思維能力在高中英語閱讀課中的培養

【摘要】在現代的英語閱讀當中，很需要一種評判思維來完成學習。就當前來說，批判性思維已經成為國內外教育研究的熱點，也是當前人才培養的一個重要元素。但是，在我國批判性思維的培養當中，因為應試教育的影響，學生和老師都只注重學生語言知識和語言技能的培養，而忽視了批判性思維的培養。本文就是針對當前的英語閱讀教學當中批判性思維的培養展開討論，希望能夠做出一點貢獻。

【關鍵詞】批判性思維能力；高中閱讀課堂；培養；設問； 任務型活動

【作者簡介】陸萍，富陽區第二中學。

一、批判性思維的概念

批判性思維是從西方國家引進來的一個新型的概念，本意是辨別力、洞察力，進而引申出敏銳、精明的意思。批判性思維是現代學生當中一種比較重要的思維形式，對于培養學生的創新精神和創造能力都發揮著很重要的作用。但是，因為很多地方存在著差異，目前關于批判性思維的概念，仍然沒有達成一種共識，還沒有一個統一的概念。心理學家霍爾普恩覺得批判性思維有這幾種特征：第一就是批判性思維是一種有意識的、理性的、有目標指向的活動。第二就是批判是評價和判斷的結合體，它能夠為思維過程的改進提供出精確的反饋。第三就是批判性思維技能是一種可以實現自我監控的高級技能。

二、高中英語閱讀教學當中批判性思維能力培養的必要性

《英語課程標準》指出：要培養學生獨立思考和判斷的能力，發展學生的思維能力，增強辨別真理和謬誤的能力，提高分析問題和解決問題的能力。就當前的社會環境來說，社會要是向更進一步的發展，就需要更高素質的人才來推動，而現代人才的關鍵素質就是批判性思維的能力。所以，我們在高中英語教學當中培養學生的批判性思維能力顯得尤其重要。批判性思維主要是在尊重其他人的基礎上進行的批判性審視，并且在這個過程當中發現自己，是對知識的一種再探索。發展批判性思維對于深化英語閱讀教學改革實現新課標的目標，對于學生創新精神的培養有著相當重要的意義。英語閱讀課是高中英語教學的主陣地，因而我們必須在英語閱讀教學當中培養起學生的批判性思維，這對于學生來說甚至比學習的意義更為重要。

三、高中英語閱讀教學當中批判性思維能力培養策略

1.在課堂中建立起和諧的師生關系為培養學生批評性思維創設條件。在教育當中，師生關系是相當重要的一點。和諧的師生關系不但能夠讓學生的學習效率大大提高，也能夠讓教師的一些教學活動順利的開展，進而更好的實現教學目標。但是，在傳統的英語閱讀教學當中，因為應試教育對我國師生的影響，師生關系一直得不到很好的緩和，一直處于一種師尊生卑的模式當中。對于很多學生來說，老師就是主宰，學生害怕表達自己的觀點，更不敢提問或質疑，導致課堂氣氛一直處于死氣沉沉的狀態。所以，在新課程的背景下，老師應該認識到教師和學生之間的關系不只是簡單的教與學的關系，而是一種更和諧的關系，教師要徹底的拋棄權威意識和專制思想，增強班級的民主平等觀念，在課堂中營造和諧融洽的課堂氣氛，為學生自由的問答，思維的碰撞創造良好的條件，也能有助于在日常教學當中更好的完成教學。

2.在while-reading部分巧妙設問來培養學生批判性思維。思維能力的培養主要依托于課堂，因此教師必須在課前讀透教材，充分挖掘教材，精心設計好每一個教學環節，并設計好優質又有思辯性的問題。而學生必須在理解文本表層意思的基礎上，理解隱含的深層次信息并進行信息加工形成自己合理的觀點。例如：人教版教材Book5Unit4 Making The News一課中，一個球員被指控受賄，故意不進球而讓對方球隊贏球。記者前去采訪了該球員和那個可能行賄的人。記者根據采訪內容寫了一篇報道指責該球員是有罪的。可若是記者判斷錯誤，那就有可能遭到球員索賠，那記者該不該發表這篇報道呢？教師可設問：假如你是記者，該做出怎么樣的選擇？為什么？學生在課堂中討論，發言，在閱讀分析中學會理性思考并準確表達自己的觀點，學生的思維能力得到了發展，價值觀也得到了提升。

3.在Post-reading部分設計任務型活動來培養學生批判性思維。在post-reading部分，教師可設計可操作的任務型活動，讓學生參與活動，相互討論，進行思維的碰撞。例如：在人教版教材Book6 Unit4 Global Warming的讀后部分，教師可在學生閱讀理解文本的基礎上，設計一個小組辯論的活動。就 Are the effects of global warming good or bad？進行辯論。If the effects are good ， does that mean we should do nothing about the global warming？ If the effects are bad， what practical measures should we take？ 學生進行小組討論，并分別發表觀點。學生在活動過程中參與討論，發言，并可對同伴的觀點選擇同意或反對，并陳述自己的理由。在此活動中，學生不僅加強了自己的思辨能力，并提高了處理和解決問題的能力。

四、小結

在高中英語閱讀教學中，學生需對所閱讀的文本信息進行理解，評判和處理，批判性思維能使學生積極投入到語言閱讀材料當中去，從而更好地理解文本并得出新的結論和觀點。具備了這樣的思維能力，學生才能在信息技術高速發展的今天，學會辨識信息的真偽，從容應對和解決問題，才能在這個競爭激烈的社會，立于不敗之地。因而作為高中英語教師，我們應盡力創設條件，努力培養學生的批判性閱讀習慣，發展學生的批評性思維能力，培養出更具思維能力的創新性人才。

參考文獻：

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