高中英語詞匯教學的現狀和創新措施研究

【摘要】詞匯學習是高中階段學生學好英語的基礎，對學生的英語水平有重要影響。但是在現階段的高中英語教學中，詞匯教學方面還存在很多誤區。本篇文章分析了當前高中英語詞匯教學活動中存在的一些問題，這些問題對高中英語教學目標的實現和學生英語水平的提高都產生不利影響，筆者針對這些問題提出了一些解決措施以供參考。

【關鍵詞】高中英語；詞匯教學；現狀；創新措施

【作者簡介】李聰華，云南省曲靖市民族中學。

高中對于學生的整個英語學習生涯來說是最為重要的一個階段，而高中英語詞匯的學習是這一階段的難點。詞匯是高中英語教學的重要組成部分，對學生的英語水平有直接影響。怎樣讓學生在高中英語學習中有效地記憶并且掌握所學的英語詞匯，以打好英語其他方面學習的基礎，不僅對學生來說是一大難題，對于高中教師來說也是教學中的一大挑戰。如今越來越多的高中英語教師注意到了詞匯教學方面的困境，也都開始重視研究新的教學理念，試圖從中找到科學有效的英語詞匯教學方法，以期有助于提高高中英語詞匯的教學效率和學生的學習效率。

一、高中英語詞匯教學中的現存問題

1.教學內容廣，詞匯量較大。與初中階段的英語教學相比，高中英語所涉及的教學內容范圍更廣，詞匯量更多，詞匯所涉及的領域也大大地拓展，因此對于學生來說難度和學習任務量也大大提高。但是英語教學的時間是有限的，同時高中學生對英語的學習時間也是有限的，這就造成了教師很難在有限的課堂教學時間里對教材進行全面地講解，只能刪繁就簡，對教材中看似“不重要”的內容一帶而過，只選擇看似重要的部分內容對學生進行講解。在這樣的條件下學生只能隨著教師教學過程中所劃“重點”部分的詞匯進行記憶掌握，大大限制了學生學習的廣度和深度，導致在實際應用和考試中“書到用時方恨少”。

2..傳統的詞匯教學方法限制了教學效果。當下很多學校在英語教學過程中還在使用傳統的詞匯教學模式，教師在讀了詞匯之后，學生隨后跟讀，導致學生對詞匯的學習僅僅停留在發音和釋義上，對詞匯的應用缺乏更為深入的理解。而且在對課文的講解過程中，缺乏對重點詞匯的必要講解。這就導致學生在學習詞匯的過程中單調乏味，缺乏興趣，久而久之便會對英語詞匯學習產生厭倦心理。

3.學生學習詞匯的方法單一。在學習詞匯的過程中，很多學生還在使用死記硬背或者重復抄寫的方式，這種方法不僅占用了學生的大量時間，而且浪費了大量精力卻達不到預期效果。單一的學習方法讓學生在沉默中記憶，容易形成“啞巴英語”，無法真正地將所學的詞匯應用到實際生活中去。

二、高中英語詞匯教學的創新措施

1.加強英語詞根和音標教學，鞏固學生基礎。教師應該注意轉變學生思想，讓學生更快地融入到高中英語的學習中來。要重視學生的詞根、音標等基礎知識的學習。詞根、音標等知識對英語詞匯的記憶和應用有重要的促進作用。以cultural、liberate等單詞為例，其存在派生詞multicultural、liberation。由此可以看出，在單詞結構方面，很多英語詞匯是由詞根和詞綴構成的，通過詞根和詞綴來記憶英語單詞，比死記硬背的效果要好的多。掌握一定的規律后，往往能夠起到舉一反三的效果，遇到不認識的單詞時很容易推測出詞義。在考試中，閱讀理解中總會出現不認識的單詞，掌握了這種方法，就可以通過單詞結構入手，聯系上下文語境猜測出詞義。在平時的英語教學中注意加強相關訓練，逐漸摒棄遇到不會的單詞就翻詞典的習慣，能夠極大提高學生對詞匯的吸收和記憶。

2.豐富詞匯教學內容和教學方法。興趣是最好的老師。在高中英語教學中，要注意多采用新方法，不能沿襲傳統的填鴨式教學方法，避免學生對英語課堂興趣的喪失。教師要學會在英語教學中應用多媒體教學，多種手段相配合將課文和詞匯通過更加生動的方式展現出來。

3.注重指導學生的學習方法。授之以魚不如授之以漁。在高中英語詞匯教學中，教師不僅僅要教會學生記憶某個單詞，更應該注重培養學生自主學習的能力，讓學生具有自主學習和記憶詞匯的方法。改變學生原有的學習英語詞匯的錯誤方法，從機械記憶的誤區中走出來。

在培養學生的學習方法時，要讓學生不僅在學習中“輸入”所學的知識，還要在平時注重“輸出”，將所學的英語詞匯努力地應用在平時的學習和生活中，大聲地講出來，才能真正的加深對所學詞匯的記憶。

每個學生的學習方法都不盡相同，每個學生也都會存在不同的學習誤區，因此教師在教學過程中要注意因材施教，根據每個學生的不同情況來加以合理引導，使其掌握正確的學習方法，以便能夠更好地記憶和掌握詞匯。

三、結語

高中階段英語詞匯的學習是學好高中英語的基礎，是未來學生聽、說、讀、寫、譯等各項能力的保證。在高中英語詞匯教學中，教師要時刻反思課堂中所存在的問題，合理評估教學方法對學生詞匯的學習是否有效。要注意多種教學方法的運用，提升學生在高中英語學習中的興趣，指導他們掌握正確的學習方法，以達到提高學生英語學習水平的目的。

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