淺析初中生英語語感的培養(yǎng)

【摘要】本文從三個方面著重探討初中英語教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生英語語感的有效途徑：注重背誦，培養(yǎng)語感；加強閱讀（朗讀），提高語感；重視寫作，強化語感。

【關(guān)鍵詞】初中生；英語閱讀；語感培養(yǎng)

【作者簡介】高鳳珠，蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校。

語感及語感教學(xué)問題是近30年來國外語言教學(xué)研究的一個熱點。本文將基于國外語言教學(xué)理論對語感所做的研究綜述，從三個方面著重探討初中英語教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生英語語感的有效途徑。

一、關(guān)于語感概念的界定

國內(nèi)學(xué)者在使用language sense， language consciousness， language intuition這三個術(shù)語時，均為“語感”之意，而國外學(xué)者在使用以上三個術(shù)語時，所表達的語義是不相同的。筆者傾向以language awareness作為“語感”的定義。

筆者認為，語感的先決條件是學(xué)習(xí)者對語言接觸的頻率，通過大量的語言輸入，學(xué)習(xí)者大量地接觸語言，形成了語言規(guī)律，從而對語言產(chǎn)生直覺，表現(xiàn)為語言處理的高效、自動和準確。它具有以下幾個特點：1.語感的產(chǎn)生是無意識的。2.語感的使用是自動化的。語感使用自動化的一個重要因素是其在形成的過程中學(xué)習(xí)者通過大量語言信息的處理，實現(xiàn)了詞塊的快速組合和規(guī)則內(nèi)化，達到語言的自動化；3.語感知識難以言表。語感知識是對語言的深層、復(fù)雜結(jié)構(gòu)的綜合感知能力，學(xué)習(xí)者往往難以清楚地說出語言的具體規(guī)則，然而卻能夠使用這些規(guī)則輸出語言。4.語感的形成是學(xué)習(xí)者對語言知識的同化和順應(yīng)的過程。

二、如何培養(yǎng)初中學(xué)生的語感

1.注重背誦，培養(yǎng)語感。背誦一直被認為是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要手段。背誦所具備的種種特點也表明在理論上，它對語感的形成具有重要作用。背誦在外語教學(xué)中的作用已得到許多專家學(xué)者的認可，我國著名的語言學(xué)家許國璋、趙世開等都對背誦的作用進行過論述。

流利地使用語言的能力并非來自于抽象的規(guī)則和結(jié)構(gòu)的語法知識，而是儲存在人腦記憶中以往體驗過的大量的語言范例。這些范例在其總體的內(nèi)容、頻率以及形式和功能的匹配上能夠代表某一語言社區(qū)的整體語言特征。面對如此龐大的語言庫，要做到流利的語言輸出，就必須接觸大量、具有代表性的語言范例。語言學(xué)習(xí)是聯(lián)想學(xué)習(xí)。流利的語言輸者通常使用大量的套話。母語的語言學(xué)習(xí)者所熟悉的語言搭配容量巨大，這說明第二語言的學(xué)習(xí)要花大量的時間，并且要學(xué)習(xí)原始材料。語言學(xué)習(xí)要掌握語言的結(jié)構(gòu)，語言結(jié)構(gòu)是一個語言社區(qū)的總體框架，既反映這一語言社區(qū)的總體語言特點，也能反映語言使用者的個性特點。結(jié)構(gòu)具有語義、語用等多種功能。一個語句中可能有多個結(jié)構(gòu)構(gòu)成，共同完成說話者所要表達的意義。

大量的背誦無疑是提高頻率效應(yīng)的有效手段，可以為學(xué)習(xí)者提供大量的語言范例，從而為語言輸出的自動化提供條件。盡管背誦過程的開始是有意識的，但大量的背誦必然使學(xué)習(xí)者對語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)有一種規(guī)律性的認識，這種認識可以恰當而準確的應(yīng)用到語言學(xué)習(xí)的其它領(lǐng)域，但學(xué)習(xí)者卻難以對它陳述，這便是語言的內(nèi)隱知識。內(nèi)隱知識的大容量、穩(wěn)定性、可遷移性和自動化的特點對語言的學(xué)習(xí)具有重要的作用。

2.強閱讀（朗讀），提高語感。現(xiàn)代心理語言學(xué)和認知語言學(xué)等理論認為：閱讀是一種復(fù)雜的、主動的思維心理活動，是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有的知識經(jīng)驗對信息進行體驗、預(yù)測、驗證和確認的思維過程，也是讀者通過語篇這一媒介與作者相互作用的語言交際行為，是讀者的概念、能力、文化背景知識和認知策略相互作用的過程，是一種相對獨立的個人認知行為。閱讀是學(xué)生增加接觸語料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑。同時也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在日常教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生晨讀，要求學(xué)生多讀多背。特別要學(xué)生注意語音、語調(diào)、意群停頓，讀出英語的意味和美感來。朗讀的材料可以是原版的簡易讀物，也可以選一些膾炙人口的英語故事、新聞報道、詩歌、諺語等讓學(xué)生朗讀，以提高朗誦興趣，促進語感形成。老師要敢于超越教材，擴大學(xué)生閱讀面。超越教材是指拓展學(xué)生的閱讀渠道，通過增加閱讀量，增加學(xué)生感知語言的機會。人腦就像一個容納知識的容器，輸入的語言信息越多，經(jīng)過大量的積累和鞏固，輸出的就會越來越順利，水平也會越來越高。因此，我們可以適當要求學(xué)生閱讀文學(xué)名著，讓學(xué)生接觸真實語言，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的習(xí)慣和能力，為實際交流奠定基礎(chǔ)。

3.重視寫作，強化語感。要學(xué)好英語，培養(yǎng)英語語感，還要多寫。英語的寫作兩個方面：一是機械的寫，如抄寫、默寫和聽寫；二是創(chuàng)造性的寫，即寫作。寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋。英語語感的成熟是形成英語思維的能力，寫作對于英語思維能力的發(fā)展極有好處。從國內(nèi)發(fā)表的有關(guān)文獻來看，我國ESL寫作教學(xué)法的研究尚在起步階段。目前主要是介紹國外ESL寫作教學(xué)法，其中介紹比較多的是過程法。筆者在指導(dǎo)寫作過程中，采用循序漸進的訓(xùn)練方法，從基本詞匯的積累和運用著手，強化基本句型和常用句型的訓(xùn)練，力求表達地道、通順、流暢、平易、得體，然后再逐漸過渡到材料作文，看圖作文。指導(dǎo)學(xué)生熟悉各種文體的組織結(jié)構(gòu)和段落層次的寫作方法，學(xué)會運用過渡詞語和邏輯關(guān)聯(lián)用語，使短文保持連貫流暢，讀起來有純正語言味道，有美感 我們還鼓勵學(xué)生朗讀自己的習(xí)作和多次修改習(xí)作，教會學(xué)生憑借語感修改習(xí)作，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣和能力。

三、啟示

語感是言語理解的輔助手段，是語言表達的重要向?qū)В茄哉Z主體發(fā)揮語言潛能的重要載體。總之，語感在英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的。要想真正掌握英語，增強學(xué)生運用語言的熟練性，提高他們對語言的反應(yīng)能力，從而增加有限時間內(nèi)語言信息處理量，并能靈活自如地運用，就要通過背誦，閱讀，寫作等各種途徑培養(yǎng)、提高學(xué)生對語言的感悟能力，從而提高英語應(yīng)用能力。