關于校園舞蹈教育的幾點思考

摘 要：舞蹈是我國教育體系中不可或缺的組成部分，也是直接影響學生審美意識和心理發展的重要教育內容。但是，我國教育領域對于舞蹈教育重要性的認識存在不足，導致中小學舞蹈課程無法有效促進學生發展。對此，文章以校園舞蹈為核心探討舞蹈教育的客觀意義，從時代的需求、教育政策的有利性、充足的師資儲備、開設舞蹈的條件，以及學生與家長的支持和響應等分析校園舞蹈的現狀。

關鍵詞：舞蹈教育；校園舞蹈；中小學

作者簡介：徐兵，阿壩師范學院音樂舞蹈學院副教授，藏羌舞蹈藝術研究所所長，研究方向：舞蹈教育。（四川 阿壩 623002）

基金項目：本文系2017年阿壩師范學院校級科研基金重點項目“舞蹈教師素質結構研究”（項目編號：ASA17-15）的研究成果。

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）09-0047-02

舞蹈是現代人類表達審美意識、思想情感和生活形態的藝術形式，其不僅有廣泛的覆蓋性，還具有一定的縱向深度，能夠較大程度上改善學習者的審美情操和社會生活狀態。然而，我國教育領域對于舞蹈的重視性相對不足，更因應試教育主導學科選擇意識，導致青少年學習舞蹈的機會被剝奪。這無疑嚴重影響到學生的綜合發展，并在一定程度上削弱學生在藝術層面的審美能力。故此，本文以“校園舞蹈的春天”為出發點，探討校園舞蹈教育存在的問題，希望能夠對我國舞蹈教育領域有所啟示。

一、我國中小學舞蹈教育存在的問題

1. 美育界定的模糊性。舞蹈作為我國中小學教育的組成部分，在現行教育模式下，學校和教師群體對于舞蹈的認識仍留存在特長教育層面，認為學生學習舞蹈的目的在于具有特長，而并非陶冶情操。在如此明確的“功利主義”思維的影響下，造成舞蹈特長生這一特殊學生群體出現。事實上，我國現行教育中，包括體育、美術、音樂等方面，均以特長生的模式培養，導致學生在學習中主要專注于技巧，而忽略藝術美學的感受。對此，國內大量學者提出了明確的建議，并指出合理的培養方式。但是，仍舊受到應試教育的干擾，學校和學生仍維持在錯誤的方向上，最終促成當前美育界定模糊的現狀。

2. 中小學舞蹈教育的不徹底性。21世紀后，應試教育概念及其培養方式已遭到全社會的抨擊和反對，國家層面也對此提出了重要意見。國家教育部門表示，中考、高考作為當前教育相對公平的手段，并不意味考試是學生發展的唯一目的。應試教育的廢除，并非對考試的廢除，而是改變教育者心態。然而，應試教育對教師獎金和職稱的影響，促使其必然在當前社會背景下堅持提高學生的考試成績。所以，很多學校即使建設了舞蹈教室，也不會得到充分利用。一些學校甚至將舞蹈教室的資金用于應試教育上，導致學生舞蹈的學習空間和時間遭到剝奪。從以上情況來看，無論學校是否配備完備的師資力量，在學校領導和教師態度不認可的情況下，學校的舞蹈教育仍很難開展。

3. 現有舞蹈教師隊伍的非專業性。舞蹈教師的專業能力問題早已遭到學術領域的詬病。我國當前舞蹈教師均是高等院校畢業，在個人技術和藝術理解水平上也達到了相對較高的水準。但是，教師在舞蹈層面的個人能力，并不完全代表其教育教學能力。教師與學生之間審美水平的差異性，以及教師在個人審美情趣上的主導性，對教育本身都有著負面的影響。所以，教師在教育教學能力上的薄弱，嚴重阻礙學生在舞蹈學習層面的發展性。

二、加強校園舞蹈教育的訴求與有利條件

1. 時代呼喚普及中小學舞蹈教育。時代在發展，社會在進步。社會對人才的要求越來越全面，基礎教育中素質教育越來越受重視，舞蹈教育對人的全面發展起到尤為重要的重用。

第一，社會對人才提出更為全面的要求。我國在改革開放初期對人才的要求以技能型為基準，所以高校對技術人才的培養十分重視，進而促使中小學必須為學生打好基礎。隨著全球化的發展，社會需要綜合素質較高的人才。由此，學生在基礎培養層面也應當有所轉變。舞蹈學習作為培養學生綜合素質、審美意識的重要方式，對于當前社會要求有著較為直觀的契合性。所以，在中小學階段鼓勵學生參與舞蹈課程學習，并加強學校舞蹈課程培養力度，對于促進社會發展和學生自身發展有著十分重要的意義。然而，由于學校對舞蹈藝術認識的不足，導致社會培訓機構大量迸發。而社會教育機構的審查和監管不力，并不能夠完全支撐當前社會對人才的需求。因此，時代呼吁學校應當加強對中小學舞蹈教育的培養。

第二，舞蹈教育關系到我國舞蹈文化遺產的傳承。從舞蹈教育來看，大多在社會機構學習的學生更關注現代流行舞蹈，如西方的poping、locking、hip-hop等，對于傳統舞蹈的關注較少，僅有部分學校和社會教育機構開設了中國舞、芭蕾舞等課程。對我國傳統舞蹈，尤其是民族舞等方面的關注更少，很少開設此類課程。隨著時代的發展，西方文化對我國舞蹈領域的影響逐漸加深，中小學生對于舞蹈藝術的認識也發生了十分明顯的變化。在此背景下，我國傳統民族舞的發展遭受到嚴重的滯礙，甚至可能在時代發展的浪潮中被徹底淹沒。所以，中小學開設舞蹈課程，鼓勵學生參與到民族舞的學習中，不僅促進學生在審美情趣和意識層面的判斷，也將直接影響到我國傳統舞蹈藝術的發展。根據《關于加強非物質文化遺產保護工作的意見（國辦發〔2005〕18號）》所示內容，中小學的舞蹈教育已不只是學校應盡的義務，更是國家發展應盡的責任。學校更應對學生的舞蹈學習有所重視。

第三，開展舞蹈教育是現行教育的內在要求。教育的根本目的在于育人，在當前教育背景和現行教育體系下，社會、家長對學生教育已經提出了更高、更全面的要求。其中，在學生綜合素質水平的描述上，明確指出學生在藝術層面的理解能力和審美水平。所以，中小學應當積極開展相關教育工作，促進學生的有序發展，從而深層次地培養學生審美情趣，使其綜合素質能夠得到真正意義上的提升。

從上述三點可以發現，教育層面本身對于學生舞蹈課程的學習有著相對客觀的要求，同時其滯礙性與需求中心同源，并不存在培養學生舞蹈興趣愛好而影響其他知識的學習。社會作為學生發展的需求主體，對于學生的綜合素質和藝術層面的審美能力也有著相對客觀的要求。故此，促進中小學學生的舞蹈培養，是社會客觀需求的重要表象之一。時代的發展將舞蹈藝術融入教育領域，中小學更應借助舞蹈教育促進學生在藝術上的審美。這種時代性對于學生的影響不僅是基礎素質的構建，更是其未來發展的堅實保證。

2. 我國教育政策有利于在中小學開設舞蹈課。隨著素質教育的開展，我國不斷完善的教育體系較大程度上保證了學生綜合發展的空間。我國目前實行的九年義務教育在小學、初中階段開展國家教育扶持策略，以國家撥款為主體的教育模式中，也較大程度上保留了學生藝術學習的空間。所以，中小學階段開展舞蹈教育，并根據不同地方文化和社會需求，為學生提供相對有價值的舞蹈課程，是實現當前義務教育和利用教育資源的重要手段。另外，國家教育部門對中小學階段學生的學習性、學習內容也有深刻的研究，明確指出了中小學應當開展的教育形式，且結合學生心理和生理特征提供多種教育內容的選擇。在此背景下，中小學不僅應當落實教育政策，更應保障教育資源有價值的使用。否則，所浪費的不僅是國家稅收為教育提供的便利，更是對學生發展資源和未來發展的無意義消耗。

3. 比較充足的師資儲備。近年來，藝術招生較大程度上成為文化課程成績較差學生繼續發展的渠道，而舞蹈作為藝術招生中重要的一環，也受到社會的廣泛追捧。目前，我國高等院校對于舞蹈藝術人才的培養，已經達到了比較可觀的基數，并能夠保證中小學教師的供給。在此背景下，開展中小學舞蹈教育的人才基礎得到了相對保證，從而有效促進我國中小學舞蹈教育的實現。同時，近些年的大學擴招，也為社會培養了數量可觀的藝術人才，不少舞蹈專業畢業生通過開辦補習班、工作室，或者在舞蹈機構從事舞蹈教育。雖然中小學舞蹈教師的收入可能不高，但基于工作穩定等方面的考慮，他們更愿意到中小學任教，所以社會上已經擁有較充足的舞蹈教師儲備。

4. 開設舞蹈課的教學條件要求不高。舞蹈教育的成本相對低廉，僅需要一間相對寬敞的舞蹈教室、一面能夠幫助學生糾正動作的鏡子和為學生提供節奏的音箱。因此，學校可用較少的投入，便實現舞蹈課程的開設。相比于音樂、美術等中小學藝術課程，后者的開辦成本都超過舞蹈課程。學校應當從成本層面做出客觀的考量，有效利用這個有利因素，促進學生的學習與發展。而今社會上已經儲備了足量的舞蹈教師資源。學校只需向教育管理部門申請一定的舞蹈教師編制或采用臨聘的方式就能夠解決師資這一關鍵問題。

5. 有廣大學生和家長的積極響應與支持。當前，社會對于舞蹈藝術已然有了相對客觀的認識，學生家長對于學校開設舞蹈課程也保持鼓勵的態度。事實上，培養學生的藝術素養，讓孩子掌握一門藝術已經成為很多家長的共識。為了幫助孩子提高綜合素質，塑造藝術審美能力，家長多會在課下為孩子選擇舞蹈培訓班等民間教育機構進行舞蹈學習。這些民間教育機構收費高，需要家長接送學生，不僅增加家庭的經濟負擔，也消耗了家長的大量精力。而學校開展相關課程，能很大程度上緩解家長的教育成本壓力，并為學生提供真正有意義的舞蹈課程，促進學生健康發展。這一形式對于家長、學校、學生、社會四方面而言，都有著積極的意義。

本文以學生的舞蹈藝術發展為中心，通過對中小學舞蹈教育的探討，客觀描述當前社會、家長、學生、學校等多方面對于舞蹈教育的需求，并在特定層面提供一些相對可行的建議，希望能為學生舞蹈課程的學習奠定一定的基礎，同時也希望教育領域能夠客觀看待我國中小學生舞蹈對社會發展和學生自身發展的客觀意義。

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責任編輯 易繼斌