小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃軍

摘 要 在小學(xué)階段，學(xué)生仍然以具體的形象思維為主要思考模式，這就給注重抽象思維的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的難度。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本文就小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞 小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，普遍采取直接向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)方法。這種學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法阻礙了學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至遏制住了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，最終滯緩教學(xué)質(zhì)量的提升。新課改提倡尊重學(xué)生，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、探究的學(xué)習(xí)模式。按照新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)，構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)模式，對(duì)一些具有探索價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1小組合作學(xué)習(xí)的重要性

1.1有助于拓展學(xué)生的思維

小學(xué)是學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，充分的利用學(xué)生在這一時(shí)期的思維特點(diǎn)將有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)思維模式。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以針對(duì)問題進(jìn)行充分的討論，形成頭腦風(fēng)暴，在頭腦風(fēng)暴中，不同的思想得到積極的交流，對(duì)于同一個(gè)數(shù)學(xué)問題，多個(gè)學(xué)生可能會(huì)用多種數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解答，這就拓展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

1.2有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小組合作模式把課堂教學(xué)的主體性還給學(xué)生，學(xué)生可以針對(duì)教師設(shè)置的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行充分的探討和研究，這對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的小學(xué)生而言，充滿趣味性。為了解決實(shí)際問題，每一名學(xué)生都會(huì)主動(dòng)的運(yùn)用已有認(rèn)知尋找解決的策略，接著小組同學(xué)之間討論自己的解答方案，論證其方法的可行性，最后學(xué)習(xí)小組就會(huì)羅列出他們認(rèn)為解答合理的多種答案。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都會(huì)保持著充分的學(xué)習(xí)積極性。

2小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1明確學(xué)習(xí)任務(wù)，合理的劃分學(xué)習(xí)合作小組

小組合作學(xué)習(xí)的前提是解決客觀存在的問題，為此教師的問題設(shè)置在小組合作學(xué)習(xí)中具有重要意義，其問題必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、是學(xué)生能力范圍之內(nèi)可以解決的問題。當(dāng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師就要進(jìn)一步劃分學(xué)習(xí)合作小組，針對(duì)于需要解答的數(shù)學(xué)問題，分組時(shí)不能采取隨機(jī)分組或者是以周圍簡(jiǎn)單的四人小組為單位的方式，而是要在充分的考慮學(xué)生的特點(diǎn)前提下，進(jìn)行分組。在小組人員配置方面，教師要盡可能的把小組成員按照數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行分層次劃分，在小組討論中，給每一位學(xué)生都鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們說出自己的觀點(diǎn)和看法。

2.2有效的引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知

學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平并不是與生俱來的，而是在教師的積極的引導(dǎo)之下，循序漸進(jìn)提高的。為了讓學(xué)生把數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)換為形象思維，教師要運(yùn)用教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)習(xí)多種圖形的構(gòu)成面積總和時(shí)，教師先讓學(xué)生說出自己見過的圖形構(gòu)成面積，接著用油畫棒在自己的準(zhǔn)備的紙張上劃出見到過的圖形，運(yùn)用學(xué)到的圖形面積計(jì)算公式，分別求出各圖形面積，之后依次相加得出面積總和。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

團(tuán)隊(duì)合作能力是學(xué)生在未來發(fā)展中必然涉及到的重點(diǎn)部分，為此在小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)中，教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給每一名學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，最終以團(tuán)隊(duì)的形式，將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)收獲反饋給小學(xué)數(shù)學(xué)教師，針對(duì)學(xué)生的反饋情況，教師可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)的糾正，避免再次發(fā)生類似錯(cuò)誤。

2.4制定小組合作學(xué)習(xí)規(guī)章制度

常言道“無規(guī)矩不成方圓”，在小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，同樣如此。教師要在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下，制定合作學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，由學(xué)生自主的投票選出本組的組長(zhǎng)，接著再選出記錄討論內(nèi)容的“書記員”，在討論結(jié)束后，根據(jù)“書記員”記錄的內(nèi)容，小組成員制定出合理的解決問題的方案。由于小組組長(zhǎng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，需要制定按月流動(dòng)的政策，即以月份為標(biāo)準(zhǔn)，制定輪流組長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為小組討論的決策者。

2.5鼓勵(lì)學(xué)生善于傾聽、認(rèn)真思考

在小組合作時(shí)，需要按照一定的規(guī)矩，才可以確保學(xué)習(xí)的高效率。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“合作”，既然是合作，就要以團(tuán)隊(duì)利益為主，除此之外，還要善于傾聽他人解決問題的方案，尋找自己解題的方法與思路、找出與他人的區(qū)別之處，認(rèn)真思考他人解決問題的方法，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

3總結(jié)

新課改提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式為動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、合作交流，為學(xué)生營(yíng)造輕松生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。小組合作學(xué)習(xí)積極的響應(yīng)新課改的要求，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真的研究小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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