初探趣味性教學在高中語法課中的應用

歐陽葵

摘要：眾所周知，語法是語言知識的重要內容之一。如果不懂語法，即使知道所有單詞，卻不知道怎么組合成句；即便組成了句子，別人也會誤解你的意思或不明白你說的是什么意思。如束定方、莊智象（1996）所說：“語法規則是語言的主要組成部分，是語言得以成為語言的根本條件之一。”趣味性教學法在高中語法課中的應用，變單調的語法課為視、聽、說、探究總結課。

關鍵詞：英語語法；趣味性教學；視、聽、說、探究總結課

如果語法不好，就等于基本框架不好。基本框架不好就意味著整個英語的學習就不會好，試想一下，只有肉體沒有靈魂會好到哪去呢？所以，只有靠掌握住英語語言的基本結構，系統的語法知識才能較準確地表達與交流。趣味性教學在高中語法中的運用。我試著把趣味性教學，運用到高中語法課上，讓學生在趣味性的語法課堂教學中，掌握語法規則和框架，并能實際運用于教學的各個環節，這樣就能提高學習效率，實現真正意義上的素質教育，利用英語的“魂”把英語學好。

以下我結合我的教學實際談談趣味性教學在高中語法課的實際運用。

一、變單調的語法課為視、聽、說、探究總結課

在很多的高中英語語法課中，很多老師只是單獨的講解語法規則及相關的語法要點，之后就是有關的語法練習，語法練習之后就核對答案，簡單處理一下就結束了對該語法的學習，這樣長期下來學生便覺得無趣甚至討厭語法課，為了激發學生對語法的興趣，教師要轉變：要他們學語法變為他們用語法，愿意去學語法，因此教師必須改變以往的教學方式，變單調的語法課為深受學生歡迎的視、聽、說、探究總結課，使學生的視、聽和說探究總結課中各項能力都得到了訓練和提高。那么將語法教學與視、聽、說與探究總結的教學緊密結合在一起，將能提高整個高中英語的學習水平。

二、我的一堂語法課案例

高一Module6 Unit 3-4 Grammar-the usage of it

教學目標：

（1）掌握it的用法。

（2）在語法學習中，提高他們的口頭表達能力，提升學生的綜合素質。

教學重難點：

（1）通過自主和合作學習，掌握it的基礎用法。

（2）從閱讀課文中獲取it信息（或者是由老師做好的資料）理解它在句子中的用法，但在討論環節中用英語交流有困難。

教學方法：

（1）以學生為中心 ，注意調動學生的學習積極性，采取以學習小組為單位，利用教輔和手邊的資料在課下以自主和合作探究的學習方式去學習語法，通過觀察，分析和比較，探究總結出語法規則，然后再讓學生參與到課堂學習中去，派代表在講臺前匯報相關知識。避免教師直接把這些規則告訴學生，避免教師一言堂。

（2）學生講解語法，展示他們小組對該項語法的理解并且讓個別學生負責解答一些學生的質疑和提問，教師則在旁邊充當助手，進行補充并將此項活動納入平時的形成性評價。由學生當老師，學生的膽量、自我表現能力、學習積極性得以提高和加強，課堂氣氛也別具一格，學習效果也很好。但是，要注意學生的個體差異，教師對不同層次的學生，要采用不同的傳授方法和指導方法。練習難易要適當，要讓每一個學生做到課前準備，在課中學有所得。

教學步驟：

Step I：Lead-in （4-6mins）

要求學生提前用it編一個簡單對話，隨機抽查一組同學進行表演。（要求學生注意人物角色的表演技巧及語言與適當重復表演者所說的話。）

【設計思路】：

激發學生興趣及學習積極性，為本課主題和本節課活動的順利開展做了一個很好的鋪墊。

Step II ： Search for it and Discussion （8-12mins）

請從昨天學習的課文中（或者是由老師做好的資料）找出包含it的每一個句子，并初探它們的用法。

【設計思路】：通過合作與討論，加強學生合作的能力。

Step III ：In-depth study探究深化（20mins）

小組討論資料上的用法之后，派代表匯報答案，適當擴展。

【設計思路】：

語法原本是學生感到困難枯燥的，但使用學生感興趣的教學方式，學生對所學內容也就感興趣了，同時，有趣生動的學生講解，有助于提高學生的綜合能力。

Step IV ：Summary and make sentences（總結和造句）（3-5mins）（注：再現要點并就以下每個要點，自己寫出一個句子，課后組內或組外的組員互相交換學案，討論學習，有錯必糾。由代表或老師進行點評并補充相關要點。）

【設計思路】：

增強學生查找錯誤的能力。

Step V：comments （2-3mins）

由裁判進行點評并公布做得好的小組或個人名單。

【設計思路】：

增強學生評判和審美的能力，加強競爭意識。

【課后反思】：

通過視、聽、說、探究總結語法模式課的學習，給課堂增加了趣味性。同時學生在討論的過程中，學會了和對方合作交流，加強了合作交流能力和加強了學生的競爭意識。通過聽和看他人表演又引出說的活動，正所謂聽說讀寫在語法課中都得以訓練，長期堅持下來，英語成績一定會提高，遺憾的是：課堂時間有限，有些組員不能及時參與，所以值得思考的是：課前應準備更充分，但不管什么語法課題，如：直接引語和間接引語的語法學習，定語從句等等都可圍繞趣味性的教學開展視、聽、說、探究總結的模式進行語法的學習。

最后，我想：不管什么教學，我們都擅長帶有趣味性地去指引學生學習，正如：“興趣是最好的老師”，有趣味、有吸引力的東西使識記容易記住，這就是教學的潛力所在。也體現了趣味性課堂教學的價值：它在于使我們樂學、會學、好學，實現了教與學的和諧，師與生的和諧，生與生的和諧，從而變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，極大地提高學習效率，實現真正意義上的素質教育。