關于電大法律專業實踐課教學的思考

李欣然

摘要：法學是一門實踐性很強的學科，傳統的理論灌輸型教學模式已不能適應當今法律專業應用型人才的培養。實踐性法律教學的開展是遵循電大教育教學規律，滿足電大法學教育職業化的要求，培養學生的專業技能及實踐技能的重要途徑。

關鍵詞：法律專業；實踐課教學

根據社會需要更新教學內容，改進教學方法，探索和建立以提高學生實踐能力和職業技能為目標的實踐教學模式，是實現專業教育辦學方針的必然要求。實踐教學是培養學生的專業技能及實踐技能的重要途徑，由于文科教育與理工科教育的差異，法律專業的實踐教學任務更為艱巨。

一、實踐教學在法律專業教育中的意義

從現實的角度出發，由于電大教育的培養目標不同于本科教育和研究生教育，工作內容是進行具體的操作、生產，而非進行設計和研究性工作。對于畢業的學生來講，在具備良好的職業道德和敬業精神的前提下，具有較高的技術應用能力，較快掌握從事本專業領域實際工作的基本技能，以盡快適應第一線工作崗位的需要，具有非常重要的現實意義。而實踐教學是培養學生的專業技能及實踐技能的重要途徑，是實現電大畢業生順利走上工作崗位，盡快進入工作角色的重要手段。

作為法律專業教學工作的教師要認識到，實踐教學具有更為重要的意義。首先，法律專業畢業生進入工作崗位，就要馬上獨立進行常規的法律事務工作。一般情況下，法院在審理案件中由三名法官組成合議庭，主審法官與合議庭組成人員之間有一個獨立思考判斷與協作配合的學習過程。而法律專業畢業生的就業目標是法院、檢察院、律師所等單位的輔助性崗位以及基層司法機關和企業的法律事務崗位。畢業生進入工作崗位，更多的是輔助法官、檢察官、律師開展具體的事務性工作，不存在崗前職業培訓的學習過程。職業崗位所需技能完全可以在學校的實踐教學——模擬與實習中獲得。因此，電大法律專業有針對性地增強學生的實踐能力顯得更為重要。其次、由于對學生培養目標的不同，理工類專業的畢業生和本科生、研究生在就業方面基本不存在競爭，而法律專業教育和法學本科教育在學生就業方面替代性較強，存在著較大的競爭。由于實現就業的需要，屬于電大法律專業學生就業的法律輔助崗位被法學本科生擠占，導致電大法律專業畢業生就業的巨大壓力。那么，如何設計適合法律電大教育的實踐模式，并針對不同專業未來就業工作崗位的需要進行強化技能訓練，使學生能夠從學校畢業到崗位就業實行無縫隙對接，克服大學本科生重理論輕實踐的弊端，以充分體現法律職業教育在專業技能與實務操作上的優勢，就顯得更為迫切。例如，書記官專業的學生，不僅應具有必備的速錄技能，并且應熟悉書記官職位的工作流程，熟練掌握書記官職位所具備的組織、管理、分析、歸納、案卷裝訂與整理等各項技能，才可以在未來的就業中超越本科生，而在競爭中勝出。

二、明確電大法律實踐教學的目標

任何教學模式都指向和完成一定的教學目標，在教學模式的結構中教學目標處于核心地位，并對構成教學模式的其他因素起著制約作用。相關文件指出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。”

電大法律專業學生的就業崗位群主要有律師助理、法律服務所工作者、中小企業法律顧問、司法助理員、企事業法律文員、經理助理、檔案管理、法院書記員等，崗位群的工作任務主要包括分析案件的性質和事實、制作法律文書、代理出庭訴訟、調處民間糾紛、社區矯正、法制宣傳等，對應的崗位核心職業能力主要包括分析案情、提供法律咨詢的能力、法律文書寫作與分析能力、熟悉訴訟業務能力、審查經濟合同能力、良好的人際交往能力、良好的語言能力與法律邏輯思維能力等。因此，電大法律專業教育的首要目標是通過引導學習者的法律實踐，培養其關系協調能力、法律思維能力、實踐能力和創新能力。

教學目標可分為專業教學目標與課程教學目標兩大類型。有關法規規定電大院校在課程安排過程中實踐課課時不得低于40%，而實際上這里的40%是正常的教學過程中的比例，再加上目前學生的實踐實習，則實踐課時的比例就應該是56.67%。但是，如果片面追求實踐而忽視法學理論知識的傳授，則不利于學生對實踐系統的理解，從而導致學生難以承受將來知識自主拓展的需要。所以在制定專業教學目標與課程教學目標時一定要注意把握好實踐與理論的數量配比與有機聚合，合理構建學習者的知識結構。課程教學目標首先是以靜態形式體現在課程標準、授課計劃、教材、教案等具體教學設計中，其次是以動態形式體現在具體教學行為、教學過程中。教學目標決定著教學模式的操作程序和師生在教學活動中的組合關系，也是教學評價的標準和尺度。不同教學模式是為完成一定的教學目標服務的。

三、實踐性法律教學是電大法學教育職業化的要求

首先，實踐性法律教學要求教育內容由法律職業的性質和功能來決定，提供給學生基本的法律知識和法律觀點。盡管傳統的法學教育的科學化和學院化成為主流，但是脫離了職業法學教育的最主要目標。雖然經濟類、哲學類等學生都可以學習法律，但是法律學生“應當學習如何作為法律職業者而不是作為學者參與這些活動”。其次，實踐性法律教學要求訓練學生“像律師那樣思考”，也就是要讓學生具備獨特的批判性法律思維。在信息時代和法制快速發展的條件下，在專業學習的短短幾年不可能把法律的方方面面都向學生進行系統的傳授。即便向學生進行了系統的傳授，在學生畢業后，新法律也會層出不窮。電大教給學生的不應該僅是知識信息，而應該以培養學生的法律思維為主要目的。這種法律思維是一種取之不盡的資源，能夠使學生受益終生。再次，實踐性法律教學要求培養學生的綜合素質、實際操作能力和職業道德。合格的畢業生應當不僅了解法律條文，還應當具有分析復雜的事實材料的能力、與各種人員打交道的技能和寫作法律文書的技能等。

在電大法律專業的教學中，有效的實踐教學模式是培養學生綜合素質和創新能力的重要途徑。因此，必須改革傳統的教學模式，從電大法律教育的實踐性、職業性特點出發重新構建新的實踐教學模式。