在英語課堂教學中科學運用小組活動

魏秀平

義務教育全日制初級中學英語教材大綱規定：“英語教學要著重培養學生綜合運用語言、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力。”培養學生為交際運用語言的能力在很大程度上取決于英語課堂教學的組織形式，它直接影響言語交際活動的質與量。為此，筆者認為，為了適應新教材“突出語言運用、全面發展個性能力”的特點，就必須改變過去以教師講授為主的課堂教學，代之以生動活潑、行之有效的新形式，使英語課堂教學更能適應學生個性能力的發展，調動學生的學習積極性，提高和發展學生的言語交際能力。

一、運用小組活動與提高英語課堂教學的關系

目前，一些地方的英語課堂教學模式還是習慣于“填鴨式”，照本宣科滿堂灌，形式單調，內容枯燥。這種傳統的以教師講授為主的英語課堂教學，不符合新大綱要求，不利于學生靈活運用所學知識，不利于發展學生的獨立思維，尤其是難以使學生的個性、主人翁精神得到充分的發揮。近年來，一些國家為了改革外語課堂教學，試行了外語課堂教學中的分組教學法。采用這種新的教學模式不但提高了學生的言語交際能力和自信心，而且也能使學生有機會相互切磋求解、相互合作。學生的各種能力都得以鍛煉和發展，學生成績能夠大面積提高。

課堂教學中的小組活動是學生的獨立活動。每個學生都是學習活動的主人，積極主動的協調者和創造者。教師從傳授者變為指導者、參與者或觀察者。教師主要是向學生講解小組活動開展的方法和要求學生在自己開展活動時所須運用與掌握的語言知識。

二、豐富小組活動內容，提高學生學習主動性

現代外語課堂教學要求以學生為主體，貫徹積極學習的精神，培養學生通過思考歸納出語法規則進而舉一反三，創造性地運用語言。維持有效的課堂學生小組活動的應是活動內容、方式的吸引力和高質量，而不是靠規定學生的行為。結合外語教學的特點，課堂教學中的學生小組活動可以包括如下幾個內容：

1.開展小組演示，把語言形式與實際意義結合起來。

新編教科書中安排了很多交際性的活動，如：信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等活動。運用小組演示法，設置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。在小組共同討論作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個小組讓他們在課堂上表演。

2.開展小組探索與創造，變被動學習為創造性的主動學習。

小組探索與創造在課堂上的體現是，小組成員對共同學習中發現的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動，總結出語法規則以達到舉一反三創造性地運用語言，實現認識上的飛躍。在課堂教學環節中引入探索和創造，可以促進學生學會思考和歸納，獨立追求問題的答案。小組共同探索和創造有利于集思廣益和發展求異思維。例如在翻譯請客人吃蘋果的句子時，我們要求各小組學生從多角度進行表達。

3.開展小組閱讀訓練，培養學生交際性閱讀能力。

閱讀教學歷來就是外語教學的一個重要環節，閱讀訓練就是對書面信息的理解與吸收。在課堂教學中，小組閱讀訓練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關閱讀材料，強化鞏固知識和閱讀技能。學生的小組學習活動本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過筆答、口答、討論、信息轉換、測驗、應用等渠道，把學生的學習效率和成果的信息不斷傳遞給教師和學生。采用小組閱讀訓練，可以增強來自學生的信息反饋，使這種最直接最有效的反饋變得更及時，更詳細、更確切，且不挫傷學生的自尊心，從而提高了教學質量。新編課本和練習冊里的閱讀材料極為豐富。從初一第二學期第21單元起就出現了閱讀理解訓練的短文，為了提高學生的閱讀技能，在形式上可以采取小組成員集體閱讀、輪流閱讀、集體討論、集體答卷，集體研究后獨立答卷、互相檢測等。

三、增辟多種形式的小組活動，注重反饋效應

實踐經驗證明，外語課堂教學的成敗與否與開展形式多樣的課堂學生小組活動有著密切的關系。在開展小組活動時，必須做到形式與內容的統一。活動形式要做到：

1.小組競賽。

競賽目的在于調動學生的學習積極性和集體榮譽感。競賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、演短劇等。競賽的內容可以是單次成績賽、累計成績賽、速度競賽、語言表達能力賽等。

2.小組互測。

在完成一個階段學習任務的基礎上，小組成員互出試題測試對方，目的是檢查學習效果， 提供具體的反饋信息。教師必須及時指導檢查，以保證檢測質量。

3.小組幫差。

用于幫助學習有困難的學生的一種有效形式。在小組完成學習任務時，讓全組學生共同幫助個別有困難的學生。如果教師有選擇地將學習成績不同的學生按比例混合編組，其效果更好。

4.小組交流。

在小組成員完成學習任務的基礎上，向全組報告自己的學習成果，并從中得到反饋信息，進行校正性復習。交流過程中允許學生相互對答案，對做題方法等，但隨后應輔之以獨立完成的校正性強化練習。

5.小組輪答。

小組成員對教師提出的問題輪流回答，或者就事先布置的命題輪流發表演講。一般成績好的、能力強的學生先發言。這種形式可以提高學生的組織歸納能力和口頭表達能力。

6.小組對答。

小組活動時，一人提問，其他人搶答，然后輪換，或者組員兩兩結對，輪流進行一問一答。

在英語課堂教學中適當運用小組活動，可以改變課堂教學中學生所處的被動局面，促使學生在掌握知識的過程中積極思維，發展個性，互助共進。同時也可解決因班級學生多，學生急于實踐的欲望得不到滿足，學習積極性受挫等矛盾。