關于校長領導力的思考

鄧仁平

一所好學校背后定會有一個好校長，好校長一定會具有較強的領導力：思想上的引領、行動上的調度、關系上的協調，著重體現在“六個度”。

一、積極進取的態度

“領導”故名思義即為引領向導，在前為引領，前面做向導。校長必須有積極進取的態度、勇奪第一的心態。態度決定高度，沒有積極進取的態度，就會趨于平庸、甘居落后，就不會調動積極因素主動出擊，就會錯失良機影響學校工作的開展。積極心態在日常生活中有所表現，如開會坐前排、會議勇發言、對上級指示能迅速作出反應等。

二、廣博意見的氣度

優秀的校長是民主的校長，凡事不會獨斷專行，遇大事做決策前定會廣泛征求意見，聽取群眾的心聲。這一方面能接地氣，表示對群眾的尊重，培養群眾的主人翁精神；另一方面有利于問題考慮周全，以免失之偏頗。其中明智的校長甚至會有意聽聽反面的意見，以防紕漏，更為今后開展工作遇到阻力時找到思想工作的切入突破口。征求意見可以是個別走訪不同層次、不同類別的對象，對于他們的意見不要輕易的作出肯定或否定，以可以問卷調查、會議座談等形式，當然在會議中可能會有一些人不是為提意見、建議而來，而是為發牢騷、唱反調、擾亂會場秩序而來，對于這種人領導者在開會前必須定出定好調，如“從學校大局、從學校實際出發而發表各自意見”，先定好調防止跑調，甚至在極個別人發言時可采取技巧“因時間關系，會議到此為止，有意見再單獨匯報”防止負面言論占領陣地，渙散軍心。

三、果斷決策的速度

在廣泛聽取意見、民主討論中，大家各抒己見、眾說紛紜、拿不定主意時，校長必須善于從眾說紛紜中去粗取精、去偽存真、透過現象看本質，迅速果斷決策，把握好方向，一錘定音彰顯校長的魄力，否則就會陷入無休止的爭辯之中，浪費時間、貽誤良機，也會讓人覺得校長猶柔寡斷、缺乏應有的領導魄力，更會在無休無止的爭論中引起內耗，鬧出不團結的事來。

四、有效溝通的深度

盡管意見從群眾中來，但決策不一定會讓每個人滿意，作為一校之長必須進行有效溝通，向上級匯報，求得支持，獲取“尚方寶劍”；對班子成員統一思想，擰成一股繩；對群眾教師要做深度的思想溝通工作；曾經提反面的意見的同志就是我們溝通的重點對象，向他們講深講透為什么要這般決策，而不那么決定，以便得到他們的認可與支持，即使得不到支持，至少不會再強烈反對。有時候為慎重起見，在正式宣布決策之前，要以非正式非“官方”渠道“放風”出去，觀察群眾的反應，以便進一步溝通和優化策略。一旦掃除明顯“障礙”時機成熟之后，在會議上予以公布。公布時可借上級指令、形勢所迫談其必要性，政治任務是無價可談的；借決策的價值意義說其重要性，毛澤東曾提出“打土豪分田地”八方云集響應，原因即在于此；借道理、規律論其規律不可為，而后吶喊幾聲加油鼓動大造聲勢。

五、布署施行的力度

首先制定計劃策化方案。萬物皆有規律，凡事要講方法，方法比努力更重要，方法思路正確、合乎規律事半功倍。因此做事情不要拿來即干，必須尋找方法。方法就是將復雜的事情簡單化、流程化、定量化。一事一案，案案定量，環節到位，依案行事。凡事太復雜了，說明“方法”沒找準，其內在規律必須重新探索。

其次調兵遣將知人善任。人是有差異的，差異不是差距，差異是一種豐富。把適合的人放在適合的崗位，做他自己所喜歡的事，揚長避短發揮其最大的價值，不能知人善任是領導自身能力不足的表現；把不同的人重新“排列組合”實現資源互補，打出一套漂亮的組合拳，不能巧妙排列組合是領導布局設陣方法有欠。我們要克服“短板”，但短板不能與“爛蘋果”混為一談，作為一個領導，千萬不能跟“窩囊廢”過不去，不能跟“混日子”的人較勁，掌控主流即可成就大事，如果一味的跟“窩囊廢”“混日子”的人過分較勁會削弱自己的領導力。

再次關注過程狠抓落實。親自督遣相關的中層干部、得力干將指揮督促各項工作依計劃、按流程落實到位，不折不扣，不流形式，不放空炮，否則一次不落實，成了紙上談兵，二次不落實，領導成擺設，三次不落實，再無領導可言。必須言必行、行必果，關注過程，發現問題及時調整布局，確保工作落實執行到位。

六、建章立制的尺度

在決策后的施行過程中，成功的經驗和措施必須用制度進一步規范，發揚光大，獲取更好的效益；失敗的教訓和不良行為必須用制度來約束，規避風險。制度管人對事不對人，建章立制必須把握尺度，規章制度過松成了擺設，過多過嚴過細過濫，讓教師一切均在“看管”下工作，對發揮主觀能力性不利。制度能不與經濟處罰掛鉤，就盡量不要掛鉤，與經濟不掛鉤又起到約束作用的制度才是上上之策。因為教師不是工人，學校不是企業，教育有其工作的特殊性，勞力不勞心，教育效果不大，因為教育是項靈魂工程。

校長的領導力除了體現在“六度”之外，還體現在其它諸多方面，如語言表達力、捕捉信息的預測力、明察秋毫的洞察力、工作之外的親和力、把握關健細節的能力等都值得我們探索與錘練。